小池优秀说课稿

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《小池》教学设计

哈尔滨市花园小学校 曲妍

1.

1.学习古诗《小池》，会认诗中的“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”7个生字，会写“无、爱、角、树、尖”5个生字

学习目标

2.

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能联系诗句想像画面，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

学习重点

学习难点

能正确朗读、背诵古诗。

能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

语言建构与运用

思维发展与提升

学科核心素养

（一课一得）

语

境

与

交

流

√

语

感

与

语

理

直

觉

与

实

证

联

想

与

想

象

√

探

究

与

发

现

审美鉴赏与创造

文化理解与传承

体

验

与

感

悟

品

味

与

鉴

赏

√

热

爱

与

自

信

√

选

择

与

继

承

装订学习活动设计（含设计意图）

一、导入，创设情境

小游戏：看图猜诗

1.（春晓图）猜一猜是哪首诗？

2.你是怎么知道的？

预设：花，树枝上的鸟，地上的落花

导读3分钟

3.齐诵

4.这首诗写的是哪个季节？

预设：春季

5.夏天该画点什么？

预设：太阳，荷花，绿绿的树，游泳池……

6.诗人杨万里

在宋朝，有一位像摄影师一样的诗人，他就是杨万里。他喜欢游山玩水，而且能把他看到的一幕幕美丽的景象用诗记录下来。今天我们就来看看他描绘的夏天是什么样的。

【设计意图：游戏导入，激发学习兴趣；诗画结合，为想像画面做铺垫】

线

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二、初读古诗，感受节奏

[学习活动一]读古诗

1.自由读诗，读准字音，读通诗句，圈出生字

初读感知5分钟

2.单个读3人，相机强调“露”的读音

3.齐读

4.同桌互读正音

都读对的举手，选两个有错误的再读。

5.去拼音齐读

6.问题：诗中描绘了哪些景物？

预设：泉眼，树荫，小荷，蜻蜓 【设计意图：反复读诗，完成初读时的两项任务：一是将课文读通；二是将生字字音校准。】

三、图文结合，初知大意

[学习活动二]读诗造画

逐句细读：

（一）泉眼无声惜细流

1.这句话里面有我们刚认识的生字宝宝，你能找到吗？

预设：泉，流

精读品悟

25分

“泉”：字理识字，板书板画

资料：

老师这还请来了一个字宝宝的祖先，我们来看看它是哪个字宝宝的祖先。

装订线钟

（板书：甲骨字形→楷书“泉”）

认识事物：泉眼是什么样的？（图）

2.“泉眼无声惜细流”这是一幅什么样的画面？

你看到的画面是什么样的？

预设：清澈的/细细的

泉水

安静地/一点一点地

流淌。

一边想着这个画面，一边再读这句诗，让我们也看到这幅画面。

3.看画面，指名说，看到这样的画面，我们可以用刚刚学过的诗来说——

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生：泉眼无声惜细流

（二）树荫照水爱晴柔

1.想象画面

画面里有什么？

预设：画面里有一棵柳树。

池塘边有一棵柳树，水面里有柳树的倒影。

池塘边有一棵柳树，柳树的枝条随风摆动。

一边想着这个画面，一边再读这句诗，让我们也看到这幅画面。

（板书画：树）

2.追问一：天气怎么样？

预设1：天空蓝蓝的，飘着几朵白云。

预设2：天气非常晴朗，阳光非常好。

→（太阳暴晒图）是这样的么？那是什么样的？

→你怎么知道的？哪个字宝宝提示我们了？

预设3：天气非常晴朗，阳光很柔和。→你怎么知道阳光柔和？

“柔”：组词，我们在说什么的时候可以用到这个字？

预设：温柔——说一个人很温柔；柔软——被子/毛绒玩具很柔软

→阳光是什么样的？读出来。

3.追问二：如果你是这棵树，你的心情怎么样？

预设：开心，高兴，喜欢这样的天气。

你为什么这么想呢？看到哪个字宝宝了？

（完善板书）

带着这样的心情再读一读。

4.看画面，指名说，这样的画面我们可以说它——

生：树荫照水爱晴柔

（三）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

1.画面里除了这些还有什么呢？诗人告诉了我们——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

这是一幅什么样的画面呢？

预设：

一边想着这个画面，一边再读这句诗，让我们也看到这幅画面。

装订线

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2.追问一：小荷是什么样的？

预设：没开的，有尖尖角的

相机出示字卡“角”：用手势说说小荷是什么样的？

（板书画：荷）

3追问二：猜一猜蜻蜓的心情？

用重读提示：“才”“早”

一边想着画面，一边再读。

（完善板书）

4.看画面，指名说，这样的画面我们可以说它——

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【设计意图：图文结合，感受画面，大致了解古诗描绘的景象，在这个过程中随文识字，自然理解字义。】

（四）诗句入画，齐读全诗。

四、诵读积累

[学习活动三] 花样诵读

1. 调皮的字宝宝：扣空诵读

（1）____无声惜细流，____照水爱晴柔。____才露尖尖角，早有____立上头。

（2）泉眼无声__细流，树荫照水__晴柔。小荷才__尖尖角，早有蜻蜓__上头。

（3）泉眼____惜细流，树荫____爱晴柔。小荷才露______，早有蜻蜓______。

（4）泉眼____惜____，树荫____爱____。小荷__露______，____蜻蜓______。

2.我是小秀才：对句诵读

3.心有灵犀：看图诵读

（1）一句一幅图

（2）整首诗一幅图

4.配乐背诵

【设计意图：用调动思维的方式诵读，加强对古诗的理解和积累。】

五、巩固识字

1.结苹果：认读

2.摘苹果：看图听句子选字

荷：公园里的荷花开了。

流：河水在缓缓地流淌。

装订线

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爱：我爱我的爸爸妈妈。

柔：天上的云彩就像是柔软的小床。

角：梅花鹿的头上长着一对非常漂亮的鹿角。

泉：我看见泉水咕噜咕噜地冒泡，有趣极了。

露：我发现晶莹剔透的露珠里藏着一个奇妙的世界。

六、习字

1.出示田字格中的“无”、“树”、“爱”、“尖”、“角”，观察位置。

2.交流书写难点

习字7分（1）“无”是独体字，一横短二横长，最后一笔“竖弯钩”。

（2）“角”、“尖”是上下结构的字，要上下对齐，上窄下宽。

（3）“爱”是上中下结构（第一次遇见），“张开手抱朋友”

（4）“树”是左中右结构（第一次遇见），“两边高，中间低，三个部件要靠紧”

装钟

3.教师范写“树”“爱”，学生书空

4.学生练写，教师巡视

5.欣赏评议

【设计意图：先观察再写字，让学生清楚间架结构，更利于书写美观。】

订小池

板

书

设计

反思价值点

（请在相应的选项中打√，并进行有针对性地反思）

教

○

活动实施 ○难点突破突破

○

素养落实

○

整合渗透

[宋]杨万里

线学

反

思