2、千以内数的读、写优秀教案说课稿

课题

教学目标

千以内数的认识（2）

1.掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。

2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。

3.培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

教学重点

教学难点

教学准备

三位数的写法和读法。

末尾有0和中间有0的数的读写。

计数器、PPT 学情分析：二年级学生对千以内的数有所了解，但还是比较容易混淆。因此教学中应当注意引导学生归纳、培养数感。

教学环节

教学目标分析

教 学 过 程

设

计

深度学习

之特别关注

自主学习

做中学，小组合作

独立思考学习

一、先学探究

1.一个一个地数，从489数到502. 2.我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？

3.读写两位数。

（1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：让学生自主表达，活这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；跃课堂气氛比，提高个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写

（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算学生参与度

珠问：这个数读作什么？怎样写？

引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。

二、交流共享

1.教学例3.

（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几

个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算

珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5在计数器上拨数，写个百是500，读作五百。

数，读数，说数的组（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）成，四个活动环环相个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样扣，让学生掌握方法，写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？

为之后的自主学习做（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组好准备。

成，读作什么？

预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这

样读。

预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个

千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写

呢？怎么读？

（4）出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内

既练习了读写千以内的数，又帮助学生找到排列顺序，培养学生的观察推理能力。

作业设计

的数的时候都是从哪个方向开始的？末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

（5）总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。

2.教学“试一试”

（1）出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。

（2）小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴。

师问：200和700，哪个数比较接近1000？

2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。

3.完成“想想做做”第3题。

出示后指名作答，集体评价。

师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。

4.完成“想想做做”第5题。

学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？

学生交流、合作完成练习。

5.完成“想想做做”第6题。

学生独立完成后师生讨论解题规律。

6.完成“想想做做”第4题。

独立完成后集体评价。

四、课堂总结

这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？

我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。

五、学生阅读“你知道吗？”，了解数的相关知识。

同桌交流

同桌交流

个别学生表达

完成补充习题第14页

板

书

设

计

千以内的数的读写

5个百、3个十和4个一合起来是五百三十四

读作五百三十四 写作534

多元智能练习

教

学

反

思