2　故事两则ppt配套的板书设计及意图

《故事两则

》教学设计

教学目标

1、读准并理解“佝偻、褴褛、尴尬、荸荠”等词,认识“尴尬”的偏旁。

2、通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等

多元学习能力。

3、让学生领会文中巧妙语言的魔力。

重点、难点

教学重点、难点:

1、让学生领会文中巧妙语言的魔力。

2、通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培养学生概括、辨析、批判、表达等

多元学习能力。

课前准备

: 1. 教师:

根据本课拓展性练习的教学思路,利用网络资源和媒体效应,收集资料,拓展性练习作

辐射准备。

2. 学生:

一是重温第三组教材的训练重点,二是收集相关的事例,作好交流准备。

教学过程

一、导入

谈话导入,揭题课题:

师:(出示课件

1) 这学期,在第三组我们学习了“语言艺术”专题,杨氏之子、晏子的

聪明机智和语言魅力让人拍案叫绝。今天这节课,老师和大家一道走进语言艺术的殿堂,继

续感受精妙语言的魅力。(板书课题) 故事两则

师:请大家仔细观察这幅图(出示课件

3),说一说你看到了什么?

生:(看图说话。)

生:找到并朗读课文中描写妇人的片断:她佝偻着腰,衣衫褴褛,苍白的头发在风中飘

荡。在她的身旁,立着一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”

师:一位满头白发、衣衫褴褛、佝偻着腰的老妇人,站在街头乞讨了整整一个上午,可

是她什么也没有得到;晚上,情况突然发生了很大的变化,过往行人纷纷慷慨解囊。这到底

是怎么回事呢?是什么产生了如此巨大的魔力呢?其实,就因为——《

加了一句话

》(出示

课件

4)师:引导学生质疑,诗人加了一句什么话呢?

(一)切入课文,检查预习。

(出示课件

5)

1、师:我们一起看课文,首先检查一下词语认读和理解。

课件出示

6:佝偻

褴褛

荸荠

蘑菇

尴尬

师:检查学生词语认读。

音:荠,单读

q í, 在“荸荠”这个词中读轻声

:菇,单读“

g ū”

, 在”蘑菇“一词中,读

轻声。

师:带领学生理解词义。

义:“佝偻“这个词语的意思,可让学生做一做这个动作来理解;荸荠:草本植物,地

下茎球状,皮赤褐色,肉白白色,可以吃,有预防感冒之功效;褴褛:衣服破烂;尴尬:文中

指处境窘困,不易处理。

师:提示学生注意写法。

形:“尴、尬”两字的左偏旁不是“九”,也不是“尤”,注意正确写法。

2、用几句话概括这则故事的内容。

师:概括故事性强的文章,就是要看在什么时间,什么地点,什么人,发生了什么事。

用这种方法,谁再来说说故事的主要内容?(在法国巴黎街头,一位乞讨的老妇人,直到中

午,她什么也没得到;晚上,情况却发生了很大的变化,过往行人纷纷给他铜币。)

(二)小组合作探究,学习课文。

师:我猜,大家肯定都想知道事情急转直下的原因吧,让我们走进文本中去!

1、出示阅读要求(出示课件

7)

(1)联系上下文,找出事情发生变化的原因,边读边动笔圈画。

(2)把不理解的地方标识出来,小组交流、合作解决。

(三)交流、点拨:

师:我们知道一个上午,老么也没有得到,为什么?

生:她的木牌上写着:我什么也看不见。只是告诉大家她是一个盲人。而这样的乞讨者人们

是司空见惯的,所以熟视无睹了。

师:同样的街头,同样还是那位年老的盲妇人,为什么晚上行人却纷纷慷慨解囊?

生:诗人在盲老妇人的木牌上加了一句话:春天到了。

师:老妇人的木牌上原来写的是什么?

生:我什么也看不见。(出示课件

8)

师:加了一句话,变成了什么?

师:这两句话有什么不同呢?让我们读一读,体会体会。(出示课件

9)

生:自己练读。

师:请大家

欣赏图片,(出示课件

10) :春天的美景,感受老妇人的不幸。)

师:春天到了,对我们正常人来说,意味着什么?生:草长莺飞,花红柳绿,到处一派勃勃生机

……

师:可是盲人呢?

生:依然了无生机,一片漆黑。

师:我读前半句,大家以盲妇人的身份接读下半句, ok ?

师引读:春天到了

生:我什么也看不见!

师:春天这样美好

生:我什么也看不见!

师:春天花红柳绿、莺歌燕舞,

生:我什么也看不见!

师:我们看(出示课件

11) ,这样,便形成了鲜明的对比(板书, 对比

) ,用春天的美好衬托

出不幸的人更加不幸。

(板书:美好

不幸

)师:谁来读一读这句话?(读出了悲伤,读出了无奈,读出了凄凉)

生:读。

生:再读。

师:(出示课件)如果你在街头见到此情此景,你会怎么想,怎么做?

生:春天是多么美好的季节,可是老妇人却看不到,他的境况是多么令人同情啊,我们都应

该帮帮她。

师:是啊,路人也跟你一样,被诗人的

“

春天到了,我什么也看不见

”

深深打动了。他们是

怎样做的呢?(请一位同学读一读这段话(出示课件

12))

师:(出示课件

13) 无论性别, 无论年龄, 无论什么样的身份与地位

(绅士、

贵妇、

小职员) , 他们都跟你(绅士、

贵妇、

小职员) , 他们都跟你一样,纷纷解囊,帮助这位可怜的老妇人。

师:“春天来了”,简简单单的几个字,居然产生这么大的作用,可见巧妙的语言具有无穷

魔力,我们要学习驾驭语言,用巧妙的语言去创造更多的奇迹!

二、小组学习《“我们一起消灭法西斯”》

师:语言不仅能够打动人心,有时它还能缓和尴尬,活跃气氛呢!我们一起来看第二个小故

事,齐读课题:“我们一起消灭法西斯”。

师:关

于法西斯,你了解多少?

生:疯狂地侵略其它国家,残害别族人民的生命的团体。是独裁和暴力的代名词,是人类文

明的敌人

。像二战中的德国、日本、意大利,它们就是遭人痛恨的法西斯国家。

师:大家从以前学过的哪些课文中,对法西斯国家的侵略罪行可以有一定的了解?(出示课

件

14)

生:《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《狼牙山五壮士》。

师:请同学们自己读课文,解决以下问题(课件出示

15)

1. 《

“

我们一起消灭法西斯

”

》这篇课文讲了一件什么事?

2. 周总理的语言巧妙在哪里?

班内交流:

生:讲了周总理在招待外宾时,冬笋一翻身恰巧成了法西斯的标志。总理先是解释,接

着又风趣地说:“

就算是法西斯标志也没有关系嘛! 我们一起消灭法西斯, 把它吃掉! ”

(出

示课件

16)

师:总理的话巧妙在一语双关,表面看来是大家一起消灭法西斯,实际上是劝客人们吃

掉冬笋。一句双关语让

开始尴尬、紧张的场面变得活跃了、融洽了。(板书:尴尬

活跃

) 三.总结、拓展

师:法国诗人的神奇灵感让我们佩服,周恩来总理的语言智慧同样让人钦佩! 让我们通

过下面的几个案例,继续感受语言艺术的强大魅力。(课件展示

17—

19)

师小结:(出示课件

20)

精炼得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;

机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。

四、课后作业:

(出示课件

21)我们经常看到花木旁边的警示牌“请爱护花草!”你能试着写一句话, 让这个标语产生魔力吗?

(请不要把手伸向向你微笑的花朵!

保护我,就是保护人类自我。

爱护我吧,我会带来绿色。

如果这棵树是你,愿意受伤害吗?)

结束语

(出示课件

22) 。

五:板书设计:

故事两则

美好

不幸

对比

语言魔力

尴尬

活跃