3.长方形和正方形的周长计算PPT专用教学设计内容

第三章

长方形和正方形

第3课时

长方形和正方形周长的计算

教学内容：教科书第41-42页。

教学目标：

1.学生经历探究长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

2．通过观察

、测量、计算和交流心得等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教学准备：多媒体课件，活动记录单，三角尺

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1．同学们，我们前二个课时学过了什么你们还记得吗？

学生回忆所学内容。（长方形和正方形的特征和认识周长）

2.你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧! 3．出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的是篮球场，篮球场地是长方形的，长28米，

宽15米)。请你提出数学问题。

生：篮球场的周长是多少米？

二、自主探索，解决问题。

1．教学例题。

(1)提问：求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？

(2)自己动手算一算，尽量使用多种方法，在记录单中记录，鼓励孩子使用多种方法计算。

(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。

算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米) (2)28+28+15+15=86(米) (3)28×2＝56(米) 15×2＝30(米) 56+30＝86(米) (4) 28+15＝43 (米) 43×2＝86 (米) (4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？（在记录单中将想法写下来）

2．教学“试一试”。

(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多

少？

(2)学生试做，鼓励使用多种方法。

计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米) (2)25×4=100(厘米) (3)在小组内说一说你是怎样做的，你更喜欢哪一种算法？

三、巩固练习，拓展应用。

1．做“想想做做”第1、2题。

独立做题，在班内共同订正。

小结：计算长方形和正方形周长的方法

。

提问：做这两题时，你们先知道什么？再怎样？从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件？求正方形的周长呢？（要知道长方形的长和宽，知道正方形的边长，才能求它们的周长。）

3．做“想想做做”第3、4题。

独立完成，集体订正。

追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么认为“沿长方形操场跑一圈，大约跑多少米？”是求长方形操场的周长呢？为什么认为“铝合金条的长度”就是求正方形的周长呢？

四、全课总结。

提问：这节课你有什么收获？写出心得体会，同桌交流。

五、作业布置。

1、课堂作业：教材第43页第3、4、5三题。

2、家庭作业：基础训练第34页。

板书设计：

3. 长方形和正方形周长的计算

1、长方形周长：

方法一：长方形周长=长+宽+长+宽

方法二：长方形周长=长+长+宽+宽

方法三：长方形周长=长×2+长×2 方法四：长方形周长=（长+宽）×2 2、正方形周长：

方法一：正方形周长=边长+边长+边长+边长

方法二：正方形周长=边长×4 教学反思：

本节课开始我会发一张课堂活动记录单，让所有同学收下课本，合适的时机才拿出来使用。课堂开始先复习旧知，以便引入新课。纵观本课教学过程，教学长方形和正方形周长的计算是学生自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，学生根据长方形对边长度相等的特征理解运用旧知学习新知，教师自始至终都充当着引导者、组织者的角色，引导学生去探究知识。当然在学生自主探究交流合作的过程中，教师的组织作用也不能忽视，这节课学生的交流时间不够充分，这一点在以后的教学中我会加以重视并改进。

方法一：

方法二：

方法三：

方法四：

28+15+28+15 28+28+15+15 =43+43 =86(厘米) =56+30 =86(厘米)

28×2+15×2 (28+15)×2 =56+30 =86(厘米)

=43×2

=86（米）

同学们，你能说说你最喜欢的长方形的周长的计算方法吗？试着将想法写下来吧！

试一试：一个正方形桌布（如右图），要在他的四周缝上花边，花边的长是多少分米？