2 * 格萨尔王的故事教学设计(第一课时)

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格萨尔王的故事

一.教学目标

1．帮助学生认识“酥”等7个生字，掌握重点词语。

2．指导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

3．感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

4．培养学生一边默读，一边思考的习惯。

5．了解唱词中运用“比兴”的手法。

二.重点难点

重点:用较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

难点:感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

三.教学准备

教师:格萨尔王资料图片、词语卡片、多媒体课件。

学生:预习课文内容，搜索、阅读其他神话与传说故事。

四.课时安排

1课时

五.教学过程

一、新课导入

1．教师板书：格萨尔王

2．(出示图片)介绍格萨尔王。教师谈话，导入：原来，格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天，我们就一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄萨格尔王的故事吧！(把课题补充完整) 二、初读课文，整体感知

1．教师提出自学要求。

(1)掌握本课的生字新词，读准、读通课文。

(2)用较快的速度默读课文。思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢他吗？为什么？

(讲了格萨尔王降魔驱害、造福人民，并非常大方地收纳受灾的岭部落，最后受到岭部落人民的拥戴，继而也成为他们的领袖的故事。)

2．再读课文，理清文章层次。

第一部分(第1自然段)：格萨尔王勇敢善良，深受爱戴。

第二部分(第2自然段)：格萨尔王为民除害，保护商人。

第三部分(第3～13自然段)：格萨尔王热爱亲人，造福百姓。

3．有感情地再读课文。

三、品读课文，认知贯通

1．教师出示词语卡片，检查学生自学情况。

(1)指名读，其他学生正音。

(2)根据学生的认读情况进行读音上的强调。重点注意“酥”“靴”字的读音。

(3)再次出示生字新词，让学生齐读，巩固对生词的认读。

2．结合上下文，理解下列词语。

不测：指意外的不幸事件。

驰骋：(骑马)奔驰。

饥馑：饥荒的意思。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

3．学习课文，感受英雄形象。

(1)师：你喜欢这个藏族人民心目中的英雄吗？为什么？

(2)交流反馈。

①他非常勇敢，为民除害。(出示课件)

(“觉如到了玉隆，用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔；杀死了抢劫商人的强盗，帮商人夺回了被抢的财物。”)

②他非常善良，造福百姓。(出示课件)

(“商人们为了感谢觉如，一定要将财物分一半给他，觉如不肯接受。”“觉如说：‘……将来无论你们到什么地方，我都会保护你们的。’”“由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很兴隆。”“当岭地的人畜难以存活时，觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。”“他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自己的领地，但觉如和母亲仍旧住在自己的小帐篷里。”)

4．朗读唱词，体会比兴用法。

(1)学生朗读两段唱词。

(2)师：在第二段唱词中，嘉察唱道：“黄嘴野牛的犄角……拿石子对付是否妥当？”在这里，嘉察唱“野牛”“老虎”是想说明什么？

(3)小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。

5．总结。

《格萨尔王的故事》不仅为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到《格萨尔王传》这部史诗的唱词的艺术魅力。

六、句段解析

1．黄嘴野牛的犄角，

碰上谁也要抵坏他的身体，

却从来没有抵自己的牛犊。

红色母虎的锋利牙齿，

碰上谁也要把他吃掉，

却不会咬噬亲生的幼虎。

岭地足智多谋的诸好汉，

和哥哥为求情来此地，

拿石子对付是否妥当？

[解析]嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎来比喻同胞之间血浓于水的亲情，说明这些动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。这里比兴手法的运用，加强了唱词的生动性和鲜明性，增强了唱词的韵味和感染力。

2．觉如头戴礼帽，身穿礼服，足蹬闪亮的马靴，站在岭部落人马面前，神采飞扬，令人敬畏。他先介绍了玉隆的情况，然后公平地分配了领地。

[解析]外貌描写突出了格萨尔王的气宇轩昂、神采飞扬，表现了他的王者风范。“公平地分配了领地”表现了格萨尔王的开阔胸襟和热爱亲人、造福百姓的品质。

七、课后习题

1．这个传说讲的是格萨尔王觉如按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。

八、资料库

《格萨尔王传》

《格萨尔王传》是流传于藏族民间的一部宏伟的史诗，讲述了这样一个故事：在很久很久以前，天灾人祸遍及藏区，妖魔鬼怪横行，黎民百姓遭受荼毒。大慈大悲的观世音菩萨为了普度众生出苦海，向阿弥陀佛请求派天神之子下凡降魔。神子推巴噶瓦发愿到藏区，做黑头发藏人的君王——格萨尔王。为了让格萨尔能够完成降妖伏魔、抑强扶弱、造福百姓的神圣使命，史诗的作者们赋予他特殊的

品格和非凡的才能，把他塑造成神、龙、念(藏族原始宗教里的一种厉神)三者合一的半人半神的英雄。格萨尔降临人间后，多次遭到陷害，但由于他本身的力量和诸天神的保护，不仅未遭毒手，反而将害人的妖魔和鬼怪杀死。在降伏了人间妖魔之后，格萨尔功德圆满，与母亲郭姆、王妃森姜珠牡等一同返回天界，规模宏伟的史诗《格萨尔王传》到此结束。

九、板书设计

格萨尔王的故事

消灭恶魔,修建宫殿

杀死强盗,保护商人→为民除害

答应迁移

分配领地→造福百姓

教学反思:

本课教学重点是“用较快的速度默读课文”。我让学生明白不要简单地认为读得快了就符合要求，掌握默读技能的客观标志是：①理解；②速度；③识记，即在一定的速度下，默读一篇文章后，能够较好地复述；④评价。其中“理解”是默读技能最基本的也是最重要的标志。所以，教学中我要求学生不要单纯求速度而影响了理解，要在理解的基础上适当提高默读速度。最后学生都能够感受到格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，从而赞扬他为民除害、造福百姓的精神。