10 走马灯的奥秘教学创新设计

10. 走马灯的奥秘

第一课时

学习目标

1.认识8个生字，会写13个字。

2.默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3.了解课文主要内容。

学习重点

认记生字词。有感情地朗读课文。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 2.搜集走马灯的图片，茅以升资料等。(学生) 教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入新课（用时：3分钟）

1.同学们，你遇到过问题吗？是怎样解决的？今天我们学习一篇课文《走马灯的奥秘》。

2.板书课题。

1.指名答。

2.齐读课题。说说读了课题后你想说些什么。

二、初读课文，检查预习（用时：15分钟）

1.教师抽读，提示易错字。(秘：左边禾木旁。转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。悬：上边是县，不要写成三横。) 2.指名分自然段读课文，纠正字音。

3.玩切西瓜游戏，引导学生观察结构。指导书写：悬。

1.打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字。

2.自由读课文，标出自然段。

3.分自然段读课文。

4.书写：悬。

5.练习写生字，同桌互相检查并修改。

1.写出下列画线字的拼音。

悬在( ) 磁石( ) 转动( ) 灯盏( ) 棱柱( ) 线轴( ) 一连串( ) 目不转睛( ) 热气熏( ) “噗”的一声( ) 茅以升( ) 红蜡烛( ) 2.比一比，再组词。

旋（ ） 族（ ）

串（ ） 中（ ）

没（ ） 投（ ）

幻（ ） 幼（ ）

三、再读课文，了解人物形象（用时：15分钟）

1.教师范读课文，板书课题。提问：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子？你觉得班上谁和他最像？

2.默读课文，提出你的问题。 1.学生齐读课题。自由回答问题。

2.学生默读课文，读后质疑，问题预设：什么是走马灯?奥秘是什么意思?走马灯有什么奥秘? 3.填空。

我觉得茅以升是一个_________ 的人。

四、感知大意，理清层次（用时：5分钟）

1.组织学生朗读课文，在组内讨论回答问题：这篇课文主要写了一件什么事？

2.引导学生认识茅以升。

3.教师出示提示，引导学生根据提示将课文分为三个部分。 1.学生分组讨论汇报。（主要写茅以升小时候观察走马灯、发现了走马灯旋转的秘密。）

2.学生自由读文后的介绍。自由谈谈对茅以升的认识。（茅以升是我国著名的桥梁专家，主持修建了钱塘江公路、铁路两用桥和武汉长江大桥。）

3.学生自读课文，划分层次。（第1自然段讲家里买回两盏走马灯。第2自然段讲茅以升观察走马灯的构造。第3~6自然段讲茅以升通过观察发现了走马灯旋转的奥秘。)

4.课文可以分为几部分？每一部分讲了什么？

____________________________ ___________________________ 五、布置作业，拓展思维（用时：2分钟）

1.布置作业：抄写生字和新词。

2.引导学生继续读课文思考：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？

1.抄写生字和词。

2.读课文，思考问题。

教学反思 第一课时的生字教学中，我注重抓住多音字“转”和

“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有:“蜡”字的“虫”字旁写为“火”字旁;“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在朗读指导时，注重学生的评价。让学生在评价找到如何读书，在对别人的评价中知道自己的不足，从而加强自己的读书习惯。 第二课时

学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

学习重点

通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

学前准备

制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习课文，谈话导入（用时:5分钟）

1.检查字词。

2.指名复述课文内容。

3.谈话导入：我们班有很多和茅以升一样从小遇事认真观察，勤于思考的孩子

。谁能来说一说自己身边善于观察、勤于思考的人呢？

1.学生齐读本课生字新词。

2.复述课文的主要内容。

3.学生畅所欲言，说一说身边谁善于观察、勤于思考。

5.本文记叙了小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的的原理。

二、拓展研读，交流分享（用时:20分钟）

1.结合学生搜集的资料出示走马灯图片课件或实物，引导学生略读第1自然段。理解“悬”字。

2.教师提问：走马灯里面是什么样的呢？当蜡烛点燃后，走马灯内又会出现什么景象呢？引导学生学习第2自然段，并提出自己的问题。

3.学习第3~6自然段。

（1）让学生默读第3自然段，理解“争着往他脑子里挤”。

（2）领读第4、5自然段，引导学生了解茅以升经历了“问大人——听大人说——动手试——自己发现”的过程。让学生总结茅以升的发现。

(3)组织学生分小组朗读第3~6自然段。

（4）引导理解课文最后一句话。

1.小组推荐代表交流资料（图片、文字、影象等）。

2.一边读一边看图了解走马灯的样子。（走马灯的外形是棱柱形。“悬”的意思是挂，但没有碰到四周。）

3.学生默读第2自然段，图文结合，了解走马灯的内部构造。观察实物演示或者多媒体课件，感受走马灯的神奇、有趣。

4.学生自由提问，小组合作探究解决问题。

（1）走马灯悬在堂屋中央，那么高，小小的茅以升是怎样观察，使他对走马灯内部构造是如此了解？（从文中找出动词“仰、抬、盯”，体会茅以升的观察细致。从“目不转睛”体会茅以升观察

时的专注。）

（2）“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。”这句话使用了修辞手法吗？（比喻）

（3）板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语。（“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”）

5.学生思考回答问题。（“争着往他脑子里挤”体现了茅以升在积极的动脑思考。）

6.同桌之间讨论交流。（茅以升的发现：小纸人、小纸马是由于灯内蜡烛的热气所熏才会旋转。当热气大时，小纸人、小纸马就转得快，当热气小时，就转得慢。

7.学生朗读最后一句话，懂得茅以升对科学的热爱，对探索科学的兴趣，并从中感受到了发现的快乐。

6.读句子，并用划线的词写句子。

（1）走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。

___________________________ _____________________________ （2）他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。

______________________________ _______________________________ （3）虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。

________________________________

________________________________ 7.读句子，比较哪一个句子用词最恰当，为什么？

（1）①他仰着脖子，抬

着头，目不转睛地

盯着走马灯。

②他仰着脖子，抬

着头，目不转睛地

看着走马灯。

_____________________________ _______________________________ （2）①他越看越入迷，

脑子里想着一连

串的问题。

②他越看越入迷，

一连串的问题，争

着往他脑子里挤。

____________________________ _____________________________

8.你知道“目不转睛”是什么意思吗？茅以升会目不转睛盯着走马灯，你会对什么目不转睛呢？

___________________________

____________________________ 三、总结课堂，明理拓展（用时:10分钟）

1.组织谈话：从茅以升发现走马灯奥秘这个故事中，你有什么想法或启发？

2.教师引导学生总结。让学生联系实际，拓展交流。教师适时点评，引导学生体会探索与发现的乐趣。

1.学生畅所欲言谈想法或启发。

2.学生总结。（认真观察、积极动脑、勤于动手，就能发现生活中许多新奇、有趣的现象，就能从中获得许多科学知识。）

3.学生谈谈在日常生活中，自己是怎样动脑、动手去解决问题的。

四、结束课堂，布置作业(用时：5分钟) 1.查找资料，认识、了解茅以升。

2.把自己动脑、动手解决问题的经历写一写。

写小练笔。

板教学反思

在讲解课文内容之前我引导同学们看图，让学生说说图中的孩子在干什么，是怎样的神态，自由说，再读课文，找出对应的段落，引导学生按“发现问题”“探究问题”的思路进行分析。