资料摘要
温故知新一、教学目标：1、体会陈述句和“把”字句、“被”字句表达的意思和表达的效果，能将三种句式相互转换，不改变原句的意思。2、交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象和精神。二、教学准备：抄写句子的小黑板或幻灯片。三、教学过程：（一）“温故知新”中的句子训练1、
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- 2018-05-21 09:42:00
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- 学校：朝阳市双塔区孙家湾乡平房店小学
温故知新·积少成多教学设计(第一课时)
未知
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关键词：温故知新·积少成多教学设计(第一课时)
正文
温故知新
一、
教学目标：
1、体会陈述句和“把”字句、“被”字句表达的意思和表达的效果，能将三种句式相互转换，不改变原句的意思。
2、交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象和精神。
二、教学准备：抄写句子的小黑板或幻灯片。
三、教学过程：
（一）“温故知新”中的句子训练
1、通过第一组句子，体会陈述句和“把”字句、“被”字句的表达特点。
⑴轻声读读句子，说说三个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
⑵再默读句子，想想三个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：表达的重点不同。
黄道婆学会了一整套植棉方法和纺织技术。(主动句，一般陈述。) 黄道婆犯一整套植棉方法和纺织技术都学会了。(“把”字句，强调“一整套植棉方法和纺织技术”。) 一整套植棉方法和纺织技术都被黄道婆学会了。(“被”字句，强调“黄道婆”。) ⑶教师小结：主语是动作或行为的实施者的句子叫主动句。用“把”字将谓语动词支配的对象提到谓语动词前的特殊句式叫“把”字句。主语是动作行为的受事者的句子叫被动句。它们三者之间根据表达的重点可以互相转换。我们在习作中也可以尝试着写一写。
2、通过第二组句子，尝试改写。
⑴审清题意。提示：我们在改写时要注意什么？
（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）
⑵学生改写，教师巡视。
⑶指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。
二、“温故知新”中的“拓展与交流”
1、指名朗读导语。
2、默读宁宁三人的话，边读边想一想：一个人一生的事迹那么多，怎样才能在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象和精神呢？
3、根据学生的发言进行梳理：
⑴读了什么？（本单元课文讲述的五位古今中外著名女性的故事．）
⑵读后产生了哪些问题？
⑶思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
4、想想宁宁三人的说法，对自己的语文学习有什么好处吗？
⑴可以通过写人物的主要事迹来表现人物的形象和精神。除此之外，还可以抓住人物的语言来表现；
⑵通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物特点，将文章内容写具体，并运用到自己的习作中；
⑶培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案等等。
5、教师：想想你在学习过本单元后，其他文章是怎样在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象和精神的，不妨也照着宁宁的样子，说一说。
6．学生小组中说一说。
7．小组推荐到全班交流。
三、课堂小结
希望同学们在自己的习作中，也能抓住人物的主要事迹，同时注意抓住语言、动作、神态的描写来突出人物特点，将文章内容写具体。
四、布置作业
1、将自己课堂上所讲的内容写下来。
2、把陈述句改写成“把”字句和“被”字句。
⑴我打扫了房间。
⑵我用手抚一抚它细腻的绒毛。
五、板书
句子的转换
拓展与交流
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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