8 * 好伙伴板书设计

课 题

8* 好伙伴

8/13 21 1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

学 习

2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱

目 标

3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。

激发学生对动物的喜爱

学 习

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

重 点

过 程 与 方 法 教 师 活 动

一、

谈话导入

?下面有三个好伙伴

看发生在他们之间的故事是什么?

伙伴

乌鸦

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?

师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）

二、

细读文本，升华感动

三、

打动以至于想说点什么?

师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

（学生默读课文，勾画感动）

伴说一说，把感动传递给他。

学生读课文

学生讨论

学生画关键词

学

生

活

动

师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？

1）

第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”

学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。

2）

第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。

师：你怎样理解富有诗意？

样？

师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。

（3）

第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：相牵挂。

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？

感情朗读这一段。

（4）

第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师:焦急不安是什么意思?

师：你能把那种焦急不安读出来吗？

讨论分享

找关键词

生回答

谈体会

练习朗读

学生感情朗读

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

5）

第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

6）

第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

回忆全文，质疑问难

师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？

师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。

评价读

学生回答

学生谈感受

谈对词语的理解

有感情朗读

再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？

学生再读

师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深

的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解

吗？

五、故事扩展

师：生活中什么样的伙伴才是真正的好小组讨论

伙伴呢？

板书设计

8好伙伴

马哈多 猎狗 乌鸦