15 我真希望教案2

15 我真希望 教学设计（第2课时）

小学语文2011课标版二年级上册第五单元第十五课

辽宁省沈阳市铁西区启工街第二小学 张琳

教材分析：

希望，是一种力量，是一次升华，是一个飞跃，是一个阶梯。希望让人振奋欣喜，跃跃欲试。希望在前，我们才能不断向前。《我真希望》这首儿童诗主要通过“我”的希望，写出了“我”多么渴望在美好的环境中生活。它激起我们对美好环境的憧憬和向往，同时还让我们认识到环境保护的重要，增强环境保护的意识。

全诗共分四节。前三小节主要通过“不是……而是……”这个句式，不仅介绍了现实生活中工厂排放了大量有毒有害的气体，严重破坏了环境，而且还设想了环境治理后浓烟变成云彩、旋律、芬芳的美好情景。第四小节写作者热切希望我们居住的地球环境更美。整首诗构思精巧，读起来有趣、亲切，让人回味。

学情分析

低年级的学生认知水平和语言能力存在着一些差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，以利于促进每位学生的发展。

一、教学目标

知识与技能：1. 结合课文中的词语，补充短语，提升语用能力。

2. 仿写儿歌，续编儿歌. 过程与方法：抓住诗歌的节奏，诗歌语句的重复等特点，在朗读中 体会再现，在改编创写中秉承。

情感与态度：引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意

和保护环境的行动。

二、教学准备：多媒体课件

教学重难点：

1．正确认读生字，书写生字。养成良好的书写习惯

2．学习课文，达到有感情地朗读，引导学生关注自己周围的环境, 使学生具有环保意识和保护环境的行动。

3. 仿写儿歌，续编儿歌、训练学生语用的实践性。

三、教学过程：

一、谈话导入，切入主题

1．谈话导入

师：同学们对这节语文课有什么希望呢？你希望这是一节什么样的语文课呢？

2．说话小训练

生：我希望这是一节

（ ）的语文课。

【设计意图：从课题出发，层层递进，围绕文本主题，抓语言积累和思维的提升是我进行开篇教学设计的出发点。】

二、复习词语，补充短语

（一）、词语闪闪亮 课件出示：【动听

悠扬

黑烟

云彩 气味

芬芳

粉尘

泉水 清澈

晶莹

轻盈

洁白】

师要求：快看词语闪闪亮来了，请迅速地读准它。

（二）、看图猜词

课件出示：图片＋【黑烟、云彩、粉尘、雪花、气味、芬芳】

师提示：看图猜词，词语就藏在“词语闪闪亮”的12个词语当中。【设计意图：为了引导学生顺利进入课文情境,我紧密联系学生的学习和生活实际。一开课老师通过画图猜词来激发起学生的学习兴趣。】

（三）、词语化妆室

1．补充短语

（ ）的黑烟【有害 呛人 可怕】

（ ）的云彩【五色 变幻多端 像棉花糖】

（ ）的粉尘【有毒 刺鼻 满天】

（ ）的雪花【洁白 美丽 漫天飞舞】

（ ）的气味【香喷喷 难闻 熟悉】

（ ）的芬芳【迷人 令人陶醉 淡淡】

教学方法：学生自由发言补充短语，齐读课件出示短语。

师小节语：形容一样事物，我们可以说说形状铺天盖地的粉尘，可以

说说味道香喷喷的气味，可以说说样子厚厚的黑烟，可以说说色彩五色的云彩，当然也可以说说声音轰隆隆的雷声，哗啦啦的流水声，这样这个词语就会被形容的又生动又具体，这样的词语搭配小窍门你们学会了吗？

2.读词语

同桌之间把智慧树上的词语读一读，比一比谁记得最多。

【设计意图：充分调动学生已有经验和头脑中贮存的相关信息，让学生在词语化妆室的情境下，学习到修饰词语，装饰语言的窍门，如何通过说说事物的样子，味道，声音，它的色彩，它的形状，来掌握语言运用的方法。说好短语搭配是基础，继而把句子表达得生动形象是目标。】

三、指导书写：粉、晶

1. 指导书写“粉”

A：比较：粉、芬 ★观察相同和不同，学习书写中的避让 B:教师范写： ★看范写

C：生练写，同桌评价 ★提示：避让、左右同宽

2、指导书写:晶

A:观察“晶”字中的避让 ★观察：左下的日字要避让，略小

B:教师范写： ★看范写

C：生练写，同桌评价 ★提示：上部居中、左下部和右下部分别居竖中线两侧。

上部最大。左

下部略小。

【设计意图：我抓住了有避让特点的两个字“粉，晶”进行教学。让学生通过观察，对比的方法学习并掌握书法当中笔画和偏旁“避让”的写法。有层次、有步骤的指导学生体会书写规律养成良好的书写习惯。】

3. 说一说品字结构的字

师：晶是品字结构的字又称“三叠字”，由三个相同的简单汉字叠加而成。

★出示读一读：

课件出示【森

淼

众

品

磊

焱】

3．用“粉”“晶”组词

晶：【水晶 晶莹

液晶

结晶 亮晶晶】

粉：【粉色 面粉

粉笔 水粉

粉身碎骨】

四、熟读文本，仿编小诗

（一）看图猜文

师导入：刚才同学们用看图猜出了课文的词语，又用看图为这些词语填上了不同的形容词。这回老师领同学们一起看图来回顾上节课学习的课文内容。

1．师：看看这三幅图描写的是课文的哪小节？翻开书找一找吧！

指名分小节汇报。

2. 师：你是怎么猜到的？

师：抓住文中的重点词，可以帮我们快速找到这一小节。

【设计意图：学生由画入文，直面文本，引导孩子抓重点词语学习文本的方法。】

（二）指导朗读

1. 观察前3小节有什么发现？

师：小诗每小节都出现“我真希望……不是……而是……”这样相同的短语，这就是诗歌中的重复。

师：按句分行的格式，让我们感到了诗歌的节奏感，你愿意读出诗歌的节奏感吗？

2.有感情朗读课文前3小节。

★指名读文，读出诗歌的节奏，师随机板书。

★师生合作读文，读出节奏，用表情，加动作。

【设计意图：采用多种方式进行朗读，让学生在朗读、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美。】

（三）、改编儿歌

1. 分小节改编诗歌

师导入：还记得智慧树上的词语吗？把这些词语填在文中的括号里，小诗就有了你自己的味道。

教学方法：看图引导分小节指名改编小诗。

2. 合作改编小诗

三名同学共同完成小诗的改编。

【设计意图：说话是语文课堂的生命。在交流中师生共同学习、共同进步。为学生提供了展示自我的机会，使课堂延伸到课外，使孩子们将所学知识运用起来，培养了孩子们的语文实践能力，真正做到“得法于课内，得益于课外”，体现了语文学习的工具性。】

（四）、仿写小诗

1.你身边还有哪些破坏环境的现象？

★师：不知不觉同学们就完成了小诗的改编，看来写小诗是真的很容易。想不想继续来写小诗啊。

★师：身边的每天发生的小事就是我们写小诗的素材，那让我们想一想你身边还有哪些破坏环境的现象？

学生寻找身边破坏环境的现象指名说一说。

2.仿写小诗前三小节

★师：看到这些破坏环境的行为，你又有哪些希望呢？

课件出示图片：【满天飞舞的垃圾袋，墙壁上乱糟糟的小广告、公园草地上的垃圾、汽车排出的尾气】

★生尝试仿写诗歌：

我希望，

，

不是 ，

而是 。

3. 学习最后一小节

★有感情读最后一小节

师：同学们的心地是善良的，希望是美好的。当你想让更多的人听见

你的呼唤，就可以把“我真希望”这句深情的读两遍，齐读。

生齐读最后一小节。

★仿写最后一小节

【设计意图：教学时，我积极地引导孩子们用心灵去感受诗中的情感，让诗情与童心交融，产生共鸣，引导学会用自己的语言表达美好的愿望积累了语言。】

五、升华主题，创编小诗

1、生生合作创编小诗

师：同学们，其实在我们的身边还有好多不美好的事情每天都在发生，你又有那些希望呢？和你的小组同学说一说。

小组内交流，指名汇报

2. 师生合作创编小诗

师：这节课同学们说出了好多美好的愿望，谁愿意和老师共同完成一首有关希望的小诗。

师生共同完成一首完整的小诗。

【设计意图：通过环保主题的实践活动，同学们把无限的希望、美好的憧憬表达得淋漓尽致。】

六、

板书设计

云彩

雪花

芬芳

真

我蝴蝶

图画

希望鲜花