20 * 失去的一天教学设计(第一课时)

20*失去的一天

教学设计者：单石艳

三、教学目标

1、知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。

2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

四、

教学重点和难点

养成课前自学的习惯，巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的。

五、教学准备

教师：课件

学生：1、自学生字新词。

2、

搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。

六．计划课时：一课时

教学过程

一、由珍惜时间的谚语导入，激发兴趣。

1、出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（生自由理解回答并说说自己的一天是怎么度过的）

2、师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？

生1：很不高兴，

生2：垂头丧气

师：那你们知道是为什么吗？

生：因为他失去了一天。

师：那好，今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的?(板书课题，齐读课题) （兴趣是学习的内驱力，充分调动学生已有的生活经验，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，自学生字、新词，整体感知课文内容。

1、自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。

2、出示生字新词，检查预习情况。（导学案一）

2 边读边想想：课文讲了一件什么事？

（本文内容浅显，学生易于理解。给学生充分的时间，引导学生自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，自己把课文读懂，提高阅读能力。）

三、细读感悟

，自主合作交流。（导学案二）

1、妈妈给佩佳布置了什么任务？

（1）

------------------------------

（2）----------------------------------

2、画出佩佳的心理活动的语句，联系上下文，体会佩佳当时的心情。

3、佩佳为什么会失去一天？

佩佳面对当天的任务，他先是想：（

）

！当他再次睡醒干活儿

时，又想：（

）！坐在树阴下，他想：（

）。后来，他还跑到（

），再跟（

），而后，又（

）。佩佳这一天，就这样过去了。

课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

（“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

四、深入课文，小组合作探究。（导学案三）

1、妈妈是怎样教育佩佳的？（妈妈有什么样的语言、行动？）

2、妈妈教育前后佩佳分别是什么心理？

3、比较“佩佳的一天”与“人们的一天”

4、怎样珍惜每一天？

预设一

师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？

生：游手好闲：（板书：游手好闲）

生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，为什么会这么做？

学生汇报。

（1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。

（2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

读中感悟。

1）师生配合读1——5小节。老师读佩佳怎么做的，同学们读佩佳是怎么想的。

2）重点指导：

“再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。

（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。）

小结：

师：是啊!佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读）

生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。）

佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。

（教师大胆放手，让学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟，从而获得自我发展，获得独特体验。明白佩佳的一推再推，才会做事拖拉。）

预设2：

师：不过，现在他终于醒悟了，（再次出示课件语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。）

生读出

师：那么，是谁?用什么样的方法？让他明白的呢？

生：是妈妈。

师：妈妈语重心长地对他说——（课件出示妈妈的话）你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？

比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。

1、师：妈妈是怎么做的？

生：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？

师：快速浏览，找到，这一天里人们都做了什么？

生答。

师板书：人们 耕地 砌墙 做面包

看书

2、想象说话: 师：在人们耕地 砌墙 做面包

看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢？

师：想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？

生：畅所欲言

师：同样的一天对于佩佳来说是---------，

而人们的一天是-------- 师小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是——

生:收获的一天 （板书：收获的一天）

师：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（课件出示课文最后一个小节）。生齐读：

“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他失去了一天，失去的是什么？

师：佩佳终于明白了，——他明白了什么？

生1：明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。

（语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。）

五、拓展延伸，升华情感。

1、师：今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。

2：最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧！

明日复明日，明日何其多! 少壮不努力，老大徒伤悲！

一万年太久，只争朝夕。

（***）

放弃时间的人，时间也放弃他。（莎士比亚）

辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。（布莱克）

合理安排时间，就等于节约时间。（培根

）

3、师配乐朗诵《匆匆》

（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。）

板书设计

20、失去的一天

佩佳 ： 游手好闲

—— 珍惜时间，做时间的小主人

人们 ：耕地 砌墙 做面包

看书

—— 收获的一天

整体设计意图：

《失去的一天》是五年级下册一篇略读文，课标对略读课文的是粗知文章大意，以学生自主学习为主，提高学生的阅读能力。这篇课文主要是让学生通过理解，明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。

教后反思：

1、注重情景创设，激发学生学习兴趣

根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。

2、突出重点，取舍得当

3、注重学生自主学习能力的培养

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。

4、不足：给学生思考的时间不够，语速太快，时间把握不够好。