29 炎帝创市教案2

《炎帝创市》教学设计

教学目标：

1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神，注意药品安全。

2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3. 本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。

教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。

[教学难点：读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。] 课前准备：

多媒体课件

教学过程：

第1课时

一、谈话激趣，导入新课

（一）谈话。同学们，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！

（二）板书课题。

二、理解课题，明确学习内容

（一）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。

（二）初步理解课题的意思。（展示课件第三屏）

[1. 师生共同简介炎帝。给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。

2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。] 创：创新、创立、创造、开创、创业

市：集市、超市、城市、夜市

3. 学生谈谈对课题的理解。

（三）初读课文，整体了解课文内容

[1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？

学生各抒己见，师归纳板书。] 2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。

[3. 梳理并归纳问题。炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？] （四）小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创新的快乐。

三、初读课文，整体感知

（一）自读课文，学习生字词。

[1. 对应课后生字条，借助拼音读准字音。

2. 同桌合作学习生字词（交流并检查）。

3. 把课文读正确，读通顺，不会的字可以查字典。

4. 想一想，课文讲了什么事。] （二）检查自学情况。（引导学生注意听，师生共同纠正语音偏差。）（展示课件第五屏）

1. 出示带拼音或不带拼音的生字卡，“开火车”认读。

2. 出示本课需掌握的词语认读。

[3. 小组合作学习，说说你记住了哪些字，怎样记的。组长搜集两三种识记生字的好方法。] 4. 全班交流识记生字的方法。

5. 指名读课文。

6. 说说课文讲了什么事。

四、在朗读中读懂课文（展示课件第六屏）指导朗读第1自然段，初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。

（一）感悟“很久很久以前”这一语句。

[1. 思考“很久”重复的意义，理解所指的时代。

2. 读出追忆远古时代的语气。

3. 了解传说中时间虚指的特点，相机介绍一些传说故事的写作特点。] （二）体会“爱戴”的意思。

1. 理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。

2. 朗读中突出“爱戴”二字。

第2课时

一、再读课文，理解感知

（一）引导学习第2至6自然段，小组合作探究：炎帝创市的经过。

1.分角色朗读前2—4自然段：

[讨论（1）、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？

（2）、炎帝听了农家的回答后，心情怎样？

（3）、后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？

（4）、指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？

（5）、听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？

（6）、你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？] 2. 对比读第4自然段。（展示课件第八屏）对比“炎帝想：‘拿吃不完的??’”与“他又转念一想：‘人们不清楚??’”这两句话，理解“转念一想”的意思，体验炎帝思考的过程，感受炎帝的睿智。

3. 从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第5—6自然段，你知道了什么？

[如：（1）、炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？

（2）、交换的时间定在正午的理由是什么？] （1）理解“冥思苦想”“灵机一动”“欣喜万分”“奔走相告”等词语的意思。

（2）小组探究：

“这个好办法”指什么？要实现这个“好办法”需要解决什么问题？炎帝受什么启发想出办法？他是怎样解决问题的？

[①

引导学生感受发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生创新的意识及能力。

②

让学生画出思考的示意图。] （二）朗读第7、8自然段，感受创市给百姓带来的方便。（展示课件第十屏）

1.（1）、炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？

（2）、人们怎样把剩余的物品到这里交换呢？

（3）、指导看图2，你看到了什么？

（4）、从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？

[边读边想象百姓交换物品的热闹场面，体会炎帝创市给百姓带来的恩惠及炎帝为民排忧解难、创造发明的快乐。] 2. 结合课文，说说第2幅插图的意思。

3. 同桌说说“市”的意思。

二、指导书写，巩固练习

[（一）出示并认读13个要求会写的字。（展示课件第十一屏步骤一）

（二）请学生仔细观察，说说在书写时应注意的地方（提示要写正确、规范、好看）。

（三）小组交流。] （四）师生共同总结。（展示课件第十一屏步骤二）

1. 独体字注意要写端正。

如“余”：撇捺要交汇在竖中线处，且要舒展，竖勾也要写在竖中线上。

2. 左右结构的字，注意左右的宽窄、高低。如“摆”要注意左窄右宽，“励”要注意左高右低。

3. 上下结构的字，要写紧凑。

（五）辅导学生练习书写。

三、总结升华，交流感受（展示课件第十二屏）

（一）朗读全文，说感受。

[可以引导学生从感受炎帝人品高尚上说；也可以从体会创造的过程，感受创造快乐上说；还可以从学习收获上说?] （二）填空。

炎帝是一位（）的好帝王。

（三）鼓励学生课外阅读。

[1. 引导学生明白炎黄子孙不仅要从阅读中学习先人的聪明才智，而且要在阅读中感悟并传承中华的优秀文化与道德观念，弘扬民族精神。] 2. 介绍有关炎帝的传说故事，如《神农尝百草》《神农发明医药》《神农教民耕作》等。

四、实践活动