第1课 中国早期人类的代表——北京人课堂实录【2】

课题：

第1课

中国早期人类的代表—北京人

教学目标：

1、了解元谋人的生活年代、发现地点以及发现的历史意义。

2、知道北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况。

3、了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。

时间：2017 年

9

月

1日

教学重点：了解元谋人、北京人等早期人类

教学难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。

课前准备：

搜集早期人类、化石的一些图片，设计小活动。

板块

展开教学的任务性问题串设计

1、听：先预习，然后上课有针对性地听

2、写：做好课堂笔记

3、讲：上课集中探讨，大胆发言

4、温：课后认真复习（提问）

学生活动串设计

倾听

目标达成反馈串设计

明确方法，提出要求

初一历史学习要

求

单元简要介绍史前时代内容

1、人类历史发展

简介

2、生产力农业发展

3、文明的变化

人类的起源说

1、女娲补天

2、亚当夏娃

3、达尔文进化论

4、非洲起源

5、其他

问题1：阅读《中国原始人类主要遗址分布图》，回答：我国原始人类遗址的分布有什么特点？

整理：

1、多数遗址分布在大江、大河流域，主要是长江黄河流域。

2、气候适宜，平原肥沃，有利于原始人类的活动和发展。

1965年的五一节，在云南省元谋县考古工作者发现了两枚牙齿(教师在大屏幕上打出元谋人牙齿化石图)，当然，根据这两枚牙齿无法断定这是人类。以后，在同一地层中又发现了石器和炭屑。

问题2：通过介绍化石等远古证据，请学生探讨，这些属于人还是动物，阐述理由。

总结元谋人的含义、特征。

学生回忆所知道课外知识

教师总结，构建整个单元整体印象。

一、导入新课

学生发言，讨教师巡视（点拨）

论

学生代表发言

二、元谋人的含义、特征

阅读课本插图

回答问题

学生交流讨论，代表发言。

教师巡视

教师归纳

教师巡视点拨

归纳总结

三、北京人的含义、特征

四、山顶洞人的含义、特征

过渡：元谋人的信息太少，对于远古人类的生活情况需要更多信息，更多证据。

引入北京人，提问：为什么称之为北京人？

20世纪20年代后期，在北京周口店龙骨山的山洞里，考古工作者首先发现了人的头盖骨化石。在以后的考古发掘中，陆续出土了40多个人的200多块化石、10多万件石器和石片及大量灰烬。根据考古工作者的测定，这些化石属于距今约70—20万年远古人类遗存。由于这些人是在北京地区被发现的，所以考古工作者把这些人叫作北京人。

体质特征：展示北京人头部复原图和现代人类头部图片，请学生回答北京人的外貌同现代人相比有哪些特别的地方？

前额低平，眉骨粗壮，颧骨高突，嘴巴前伸，还保留着猿的一些体质特征。

问题3：从外表上看，北京人还像猿，可我们为什么说他已经是人呢？

整理：北京人能直立行走；北京人会制造和使用工具；北京人使用天然火；北京人过群居生活。劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用

问题4：北京人是怎样得到火的？远古人类为什么要用火和学习控制火，这对他们有什么好处呢?他们怎么保存火种呢？

问题6：比较“山顶洞人头部复原像”和“北京人头部复原像”，看山顶洞人在外貌上和北京人有哪些不同？看看山顶洞人的生活、劳动和北京人相比有哪些进步？

1、山顶洞人的劳动工具改进：骨器、磨制石器、钻孔技术，来源于生活经验。

2、山顶洞人佩带装饰品，这说明了原始的对美的追求。

3、山顶洞人与北京人相比，从低级向高级进化，山顶洞人无论在外貌还是劳动技能方面都有很大的进步，他们已经同现代人没有什么区别了。这说明，远古人类在不断地发展进步着。

机动：想象原始人一天的生活（从日出到日落）或作为首领如何分配食物。

学生阅读书本P3小字回答。

学生对比图片，讨论回答。

学生独立思考回答

学生阅读P3-4页内容，表达发言。

发挥学生的想象力，自由发言。

教师点评，追问，补充信息。

教师总结，板书。

同伴互纠互补

教师最后总结。

教师归纳总结。

学生阅读P5，教师巡视，总结。

自由讨论，得出结论。

五、总结

同学们，我国是目前世界上发现的原始人类遗址最多的国家，我们这节课以3种原始人类为例共同探讨了远古人类不断进化的历史。通过这节课的学习，老师发现，同学们真是很聪明，想像力真是很丰富，那么多的问题在同学们这里都有了答案，那么在山顶洞人之后，人类又有哪些进步呢？我们下节课继续探讨。

学生倾听

教师总结

教学反思：