第1课 中国早期人类的代表——北京人PPT及专用教学设计内容

统编人教版七上历史 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

第1课 中国早期人类的代表 --北京人(教学设计）

濉溪县任集中心学校 王玲

【教学目标】

1、根据教材归纳并识记元谋人、北京人、山顶洞人的距今时间，发现地点，体型特征，工具、生产、生活，社会组织的特点。

2、据史料分析北京人发现的意义，理解火的使用在人类进化过程中的里程碑意义。

3、体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 4、了解化石的形成，认识化石是研究人类起源的主要证据。

【重难点】

重点：元谋人、北京人、山顶洞人的距今时间，发现地点，体型特征，工具、生产、生活，社会组织的特点。

难点：理解火的使用在人类进化过程中的里程碑意义；体会到劳动创造世界和人类本身，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 【教学方法】

创设“追寻考古学家足迹”的教学情境，采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。 【课时】 1课时

【课前热身】

师：上课。 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！

师：初次见到大家，老师很激动。因为这一学期王老师将和大家共同度过“历史”学科的教学时光。

（展示课件）

师：那什么是历史？

历史=故事？（七嘴八舌）

师强调：历史是“对过去的事情所做的客观的记录”。而故事可虚构。

师：为什么要学习历史？

（展示课件）历史使人明智

。 ─（英）培根

忘记历史就意味着背叛。

─列宁

以鉴于往事，有资于治道。─司马光

师：以史为鉴，可以知兴替。对于我们老师、学生：中考要考。

所以学习历史既是我们成人成才的外在要求，也是内在需求。

【教学过程】

一、导入新课

师：大家喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一个，大家来猜猜谜底。

（展示课件）早晨用四条腿走路 ，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路

——打一动物

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生：举手说

师适时肯定：

对，是人。它形象地概括了人一生的三个阶段：婴儿、少年青年、老年时期。那人类到底是如何起源的呢？你们都听说过哪些说法？

生：举手说

师适时点拨、总结：中国：女娲抟土造人

，西方：上帝造人（亚当、夏娃）…这只是神话传说；而达尔文“从猿到人”的进化论断揭开了人类起源的秘密。

师过渡：那么，中华大地上何时开始有人类活动？早期人类是怎样生活的？今天就让我们一起追踪考古学家的足迹，去发现、去探索… （展示课件：课题）

第1课

中国早期人类的代表--北京人

二、学导流程

（一）教学目标

师：首先我们来看一下【教学目标】

（展示课件）【教学目标】

生：默看

（二）学导流程

环节一：总览教材 明确“足迹”

（展示课件）快速浏览课本，找出：本课主要讲了哪些中国早期的人类？

生：举手说

师追问：距今时间和发现地点分别是什么？

生边说

，老师边在图中展示出来“时间、地点”。 师过渡：下面我们就一起去追踪考古学家的足迹

环节二：足迹一：云南省元谋县猿人遗址

（展示课件）足迹一：云南省元谋县猿人遗址

“元谋人”发现于1965年5月。展示6（2）探究活动一：材料一：1965年5月1日，我国考古学者在云南省元谋县发掘出远古人类的两颗门齿化石，以及一些粗糙的石器，还发现了炭屑和烧骨。

结合课本，思考： 从“红色字体部分”可以得出什么推论？

生：讨论交流

（展示课件）两颗门齿化石

、粗糙的石器

、

炭屑和烧骨图片

生：展示

师适时点拨、归纳：

科学家由“两颗门齿化石”推断出元谋人生活在距今约170万年，用的什么方法？（生说：碳-14年代测定法）教材第7页就有介绍，它不能推断出具体的年份，所以是约170万年。也许以后还会有新的考古发现，但我国境内目前已确认的最早的古人类就是元谋人。

炭屑和烧骨”说明元谋人已经知道使用火；而“粗糙的石器”推断出元谋人会制造、使用工具；

师：“元谋人的牙齿化石”那什么是化石？哪位同学来说一说？（先说出在书中的位置）

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（展示课件） 知识拓展

师：化石形成后，无论地球上发生什么样的变化，它都几乎不会改变。所以，化石成了记录地球历史的特殊文字。依据这些特殊的文字，人们能了解地层的年龄及当时的一些情况。

化石是人们研究远古人类历史的重要证据。

环节三：足迹二：北京周口店龙骨山

师过渡：“我来自元谋,你来自周口,牵起你毛茸茸的手,爱让我们直立行走。”

（展示课件）足迹二：北京周口店龙骨山

我们先来了解一下“北京人发现的过程”

（展示课件）

生：默看

师：考古挖掘是一项艰难而枯燥的事情。但科学家们遇到困难不退缩、不轻言放弃、执着探索。当然，他们的辛苦努力也没有白费，这些发现为科学家复原北京人的特征和生活状况提供重要证据. （展示课件）

认真观察课文第4页插图“北京人复原头像”，再互相看看自己同桌的头部，对比一下，两者有什么区别？

(提示：按照从上到下的顺序,可从前额.眉骨.鼻子.颧骨.嘴部.下颌几处比较）

生：交流…展示…

师适时点拨、小结：所以北京人在模样上更像什么？

生：像猿

师：北京人保留了猿的某些特征，那为什么称北京人为人而不是猿呢？

生：上下肢、直立行走

（展示课件）

史料 “人猿相揖别，只几个石头磨过。”

会不会制造工具是人和动物的根本区别。

师：那北京人会制造工具吗？

考古发现“北京人制作、使用的石器图片”

师：这说明了什么？

生：北京人已经能够制造和使用石器。

师小结：所以北京人是人，但也由于他保留了猿的某些特征，也称北京人为猿人。

师：那北京人是如何制造石器的呢？

（展示课件）自由阅读卡

北京人制造石器的方法大体有三种。

师：哪位同学来读一读？

生：读

师：

所以我们称这种石器为打制石器，也称为旧石器。

我

们

把

使

用

打

制

石

器

的

时

代

称

为

“

旧

石

器

时

代

”

。

燕子会衔枝筑巢，食蚁兽会用树枝勾白蚁…这只是动物的本能，世代相袭，和我们人类制造工具是不能相提并论的。

（展示课件）

观察插图并结合课本，思考：北京人制作石器有什么用途？

生：举手说

师适时小结：在采集、狩猎过程中北京人越来越发现爬行的不便，为了够到高

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处的食物，为了看到更高、更远的东西，他们开始慢慢地抬起前面两肢直到直立行走，双手也变得灵活起来。 史料二

（直立行走）这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步。

——恩格斯 所以说什么在从猿到人的进化过程中起了重要作用？

生：劳动

师：劳动创造了人类。劳动光荣，今天我们更应该热爱劳动，做具有德智体美劳的社会主义事业建设者和接班人。

（展示课件）

师读材料

探究活动四 材料一 考古发现：在北京人遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石。 材料二 上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

－《韩非子》

思考：（1）从上面材料中我们能够知道北京人的生活环境是什么样的？

生：举手说

师适时小结：环境恶劣，随时面临着凶猛野兽的威胁。在这样的环境里假如有一个北京人脱离了群体，他能生活下去吗？

生：说（随时可能成为动物的腹中食）

师适时点拨、小结：所以北京人为了生存，往往几十人住在一起，共同劳动，一起狩猎，平均分享劳动果实，

过着群居生活。这样就形成了早期的原始社会。

（展示课件）

探究活动五 材料一：上古之世，……

民食果蓏（luo草本植物的果实）蚌蛤，腥臊恶臭而伤害腹胃，民多疾病。 —《韩非子·五蠹》

（1）“伤害腹胃，民多疾病”主要原因是什么？

生说：吃生食

师：那北京人如何改善自己的体质呢？

材料二 考古发现：“在北京人居住的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨。”

（2）材料二说明了什么？

生说：北京人用火 师：强调用的是天然火

（展示课件）知识拓展 天然火的来源及保存方法

师：天然火的来源有（师指图片，学生说）煤的自燃、森林自燃生火（、偶然碰撞生火（也叫摩擦生火）、火山喷发、雷电生火（四川凉山森林二次火灾就是雷电生火） 师：那北京人是怎样保存火种的？我们来了解一下，生默看

保存火种一般采用篝火法。使用时不断往火堆中投放木头；不用时用灰土盖住火，使其阴燃，在用时扒开灰土，添草木引燃。

师小结：家里有地锅的学生都知道水开后在锅底添点碎柴火，这样活就不会那么快熄灭。而这种技术早在北京人就会使用了，可见我们先人的聪明智慧。

（展示课件）

师：仔细观察图片，分别说说图中火的用途是什么？

生：讨论、展示

师适时小结：北京人住在山洞里。当自然界出现野火时，他们拾回火种，小心保存起来，不让它熄灭。北京人用火烧烤猎取的动物，吃上了熟食，减少了疾病，

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从而使身体素质得到了质的提升。学会用火增强了人类适应自然的能力，是人类进化史上的一个里程碑。

师过渡：“（考古界）一说起中国发现的远古人类化石，没有不提到北京人的。

——《中国旧石器时代考古》”。那北京人的发现到底有何意义呢？

（展示课件）探究活动六

北京人发现的意义

师：哪位同学来读一读材料一？

问：结合课本第5页，思考：材料一体现出北京人发现的什么意义？

生：讨论、展示

师适时小结：①北京人遗址是迄今为止所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址

师：谁来读材料二？

问：材料二又揭示了北京人发现的何种意义呢？

生：讨论、展示

师适时小结：②通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。

环节四：足迹三：北京周口店龙骨山顶部的洞穴

师过渡：满山跑大家也累了，我们就到龙骨山顶部的洞穴里去看看

（展示课件）足迹三：北京周口店龙骨山顶部的洞穴

《山顶洞人生活想象图》

师：（1）仔细观察图中的每个人，按照下面的格式说一说每一个人都在干什么？

左边一位老人手持（尖状器物），右手拿着（圆形贝壳），好像在教身旁的人如何钻孔；下方的小孩脖子上带着（项链），正在用心地将一些带孔的小石珠、兽骨等穿在一起；中间一人用（火）烧烤食物，上方一人身背（猎物），左手还提着猎物；右面有一妇女手持骨针用兽皮（

缝制

）衣服…

生：观察、交流、展示

师适时点拨、小结：强调是人工取火

顺势而导（2）根据图中人物的活动，可看出山顶洞人比北京人有哪些进步？

（展示课件）

学生说，师适时点拨、总结：①外貌方面：模样和现代人基本相同

②生活方面：制作装饰品，懂得爱美；用骨针缝制衣服。

按血缘关系群居（氏族）

③工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术,人工取火

，会捕鱼

环节五：探索中国早期人类遗址分布的特点

（展示课件）《中国早期人类主要遗址分布图》

师：我国是世界上发现早期人类遗址最多的国家之一。除了本节课我们所说的元谋人、北京人、山顶洞人，还有金牛山人、丁村人、和县人、蓝田人、长阳人、马坝人等等。

仔细观察《中国早期人类主要遗址分布图》，说说：中国早期人类分布有何特点？为什么？

生：观察，交流，举手发言

师适时点拨、小结：我国已知远古人类的遗址主要分布在黄河和长江流域，这

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中国早期人类的代表些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。黄河、长江是中华民族的母亲河。

（展示课件）黄河、长江遭到破坏 元谋人遗址保护碑旁建起数十座坟墓，成了坟堆

师：看到这种现象，同学们想说点什么？

生：举手说

师小结：呼吁：保护母亲河、保护环境、珍视文化遗产

师最后总结：从元谋人、北京人到山顶洞人师一个不断进步的过程。因为进步，才有了我们；因为进步，才有了今天；因为进步，人类才源远流长。祝愿我们的同学们：每天都有所进步。

本节课，谢谢同学们的配合。再见！

附：板书设计

元谋人

进

北京人

化

山顶洞人

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