第1课 中国早期人类的代表——北京人国家优质课一等奖

第一单元

史前时期：中国境内人类的活动

第1课

中国早期人类的代表——北京人

【教学目标】

一、知识与能力

1．了解元谋人的生活年代、发现地点以及发现的历史意义。

2．掌握北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。

3．了解山顶洞人的生活年代、发现地点及生产生活状况。

二、过程与方法

1.

通过学生自主学习的能力简单的总结出元谋人、北京人、山顶洞人的基本生产生活状况，培养学生阅读与概括能力。

2.

通过小组合作探究的方式去讨论问题，有效提高学生之间的合作互助能力，提高学生的团队合作能力和意识，加强小组合作教学。

3.

通过影视资料和课本的相结合，增强学生对课本知识的理解能力和对教材的掌握。

4.

用表格和对比的方法进行教学，更有利于学生的对比记忆，提高学生对知识的比较理解能力，培养学生好的历史学习方法。

三、情感、态度与价值观

3．通过对元谋人、北京人、山顶洞人的基本生产生活状况的学习和了解，使学生充分了解和掌握我国境内早期人类的发展演化过程，使学生对我国境内的古人类有一个清晰的认识；也通过本课的学习使学生掌握早期人类的发现对我们研究人类进化的意义和作用；也是学生充分认识到火的使用对人类进化和发展所产生的深远影响，从而使学生更加热爱我们国家的悠久文化历史。

【教学难点】了解元谋人的发现及历史地位；了解北京人的发现及意义，知道北京人的体貌特征；山顶洞人的生产生活状况。

【教学重点】理解远古人类的生活特征；火在人类进化中的作用；北京人发现的历史意义。

教学过程

一、设置情境，导入新课：

1、导入新课

用两个问题导入：一、我们人类从哪里来？（从猿猴进化而来；神的创造）；二、在我国境内关于人类的起源有哪些传说？（女娲造人、藏族：修行佛法的猕猴和罗刹女）

那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？

（今天我们就带着这些问题一起来探究一下，请同学们把书翻到第1课

中国早期人类的代表——北京人）

设计意图

1、创设情境，以问题导入，引起学生的注意，唤起学生的求知欲，提高学生学习的积极性。

2、利用本地民族藏族的人类起源传说故事，更贴近学生的生活。

教学过程

二、授课与活动

（课件显示标题：第1课

中国早期人类的代表——北京人）

（让学生齐读本课学习目标）

对课本内容进行划分，划分为3个板块：一、我们出现了——早期人类；二、我们进化了——北京人；三、我们完善了——山顶洞人。

一、我们出现了——早期人类

目标导学一：我国境内的早期人类

结合教材内容放映有关“早期人类产生和进化”的视屏,设置情境,提高学生的学习兴趣引导学生去思考，同时营造一个轻松的教学环境。

教师展示我国发现早期人类遗址的地图，让学生直观的感受我国早期过人类的分布情况以及分布特点。（教师讲述：我国发现早期人类的地点比较多，而且分布广泛，分布特点是沿着河流或河谷分布）

过渡:在这么多的早期古人类遗址中，最具代表性的是元谋人、北京人、山顶洞人，下面就让我们一一走进他们，去了解他们的生产生活情况。

自主完成任务一：你来讲述“元谋人”

表格略（详情见PPT）

（给学生时间让学生结合课本及表格提示，自主完成表格，完成后请学生进行展示，并让学生点评，学生点评完后教师进行总结，并配上相应的图片进行简单讲解）

过渡：那么早期人类的诞生后，他们在中国大地上又是如何发展进化的呢？下面我们进入今天的第二个主题：我们进化了——北京人

二、我们进化了——北京人

（请同学们观看一个关于介绍北京人的动画片）播放视频

目标导学二：北京人

（教师：刚刚我们一起看了一个关于介绍北京人及北京人遗址的动画片，提到北京人，我们首先要给大家简单的介绍一下他的发现者——裴文中）

自主完成任务一：你来描述述“北京人”

表格略（详情见PPT）

（给学生时间让学生结合课本及表格提示，自主完成表格，完成后请学生进行展示，并让学生点评，学生点评完后教师进行总结，并配上相应的图片进行简单讲解）

过渡：既然我们通过课本和视频资料了解了元谋人和北京人的基本概况，那么下面我们就来一起比一比，北京人与元谋人相比进化在什么哪里？我们通过图片来比较一下

比一比：我们进化在哪里？

北京人手脚已经分工，上肢与现代人极为相似；下肢与现代人也无多大差别，不过设计意图

引导学生了解人类起源的背景。

七年级学生处在感性认识阶段，视屏教学和图片教学更有利于引起学生的学习兴趣，引发学生思考，符合学生的认知规律。

图片教学更加的形象直观，更容易理解和记忆。

通过课本让学生去自主学习，并结合表格概括，有意锻炼学生的自学能力和概括总结能力。

本部分内容的讲解是为了帮助学生加深对这一问题的理解。

引导学生从教材等多方面获取信息作为思考和探索的素材，培养学生用创新思维

微微有些弯曲；前额低平，眉骨突出，嘴巴前伸，牙齿粗大，与现代人有明显的差别。个子比现代人稍矮，骨骼粗壮。北京人已具备了人类的基本体质特征，但仍保留着一些猿类的特点。

过渡：下面请同学们根据前面的了解，以小组合作的形式探讨一下“北京人”发现有何意义？（小组合作3分钟内完成，然后请每个小组展示答案，同学间相互点评）

合作探究一：“北京人”发现的有何意义？

1.北京人是世界上最重要的原始人类之一，他的发现对于研究古人类进化历史具有重要意义；

2.周口店的北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址；

3.通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠依据。

过渡：那我们人类到底是在什么时间完善进化成我们现代人的呢？他们到期进化成了什么样子呢？下面我们一起走进第三板块学习

三、我们完善了——山顶洞人

展示我们早期人类遗址的地图，并强调北京的又一处早期人类遗址——北京山顶洞人遗址。（教师：在我国众多的原始人遗址里最完善、最接近现代人的是山顶洞人，从图片里面可以看出山顶洞人的面貌特征和我们几乎完全一样）。

自主完成任务三：你来概括“山顶洞人”

（请同学们根据课本知识自主完成表格，并在2分钟后展示）

表格略（详情见PPT）

过渡：通过刚刚表格的填写，发现同学们对课本基础知识的掌握非常的好，同时我们也简单的对山顶洞人有了一个清晰的认识，下面我们深入探讨在人类进化和发展中火对人类的意义。

合作探究一：火的使用对人类进化的意义？

（1）熟食（烧烤食物），增强人的体质；

（2）驱赶野兽，增强人类自卫和狩猎能力；

（3）照明，从而扩大生活领域；

（4）防寒，火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。

（先小组内讨论，再进行探讨，总结出每个小组的答案）

过渡：通过前面内容的学习，我们对本节课有了一个清晰的认识，也掌握了我国境内最著名的几处早期人类遗址，同时也了解了他们的生产生活状况，那么我们就对本节课做一个小结。

（小组内随机抽查学生对本节课的了解程度，同时对课堂小结采取对比和表格挖空法，更有利于学生的对比和学习）

多角度分析问题的能力。

合作探究着重培养学生在小组内的合作能力，培养学生的合作、分享、概括等综合能力，让学生养成团队意识。

在课堂小节中：

小组内随机抽查学生对本节

课的了解程度，同时对课堂小结采取对比和表格挖空法，更有利于学生的对比和学习，培养学生的对比记忆和分析归类的方法。

（小组内随机抽查学生对本节课的了解程度，同时对课堂小结采取对比和表格挖空

法，更有利于学生的对比和学习）

四、课堂检测

1、我国境内最早的人类生活在：（

）

A、距今170万年

B、距今70万年至20万年前

C、距今18000年

D、20000年前

2、下列远古人类遗址位于我国西南地区的是：（

）

课堂检测设置

A、元谋人

B、北京人

C、山顶洞人

D、蓝田人

的目的是为了3、（

）是人和动物的根本区别。

检查学生对本

A、使用工具

B、使用火

节课基本知识的掌握情况，对

C、保存火种

D、制造工具

学生的学习情4、如果你去长江流域参观远古人类遗址，可以参观到（

）

况是一个很好A.元谋人遗址

B.北京人遗址

的反馈。

C.山顶洞人遗址

D.蓝田人遗址

五、布置作业

如果你是生活在远古时期的北京人，请你用日记的方式记录你一天的生活？

提示：可从北京人的生产生活方面考虑

（生产工具、用火情况、社会组织）

留给学生这样

的课堂作业要三、课堂小结

求学生对学过的知识进行融会贯通，同时也检查了学生对本节课重难点的掌握情况。

【板书设计】

第1课

中国早期人类的代表——北京人

一、我们出现了——早期人类

二、我们进化了——北京人（约70万——20万年前）

体制特点：保留了猿的某些特征

生产工具：打制——旧石器

火的使用：保存、使用火

生产活动：采集、狩猎

社会组织：原始人群

三、我们完善了——山顶洞人