第19课北魏政治和北方民族大交融国家优质课一等奖是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第19课北魏政治和北方民族大交融》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

第19课北魏政治和北方民族大交融国家优质课一等奖｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第19课 北魏政治和北方民族大交融》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：第19课北魏政治�…国家优质课一等奖

正文

第19课北魏政治和北方民族大交融

比乐中学奚瑾

内容主旨：

魏晋南北朝时期是历史上一个国家分裂民族大融合时期，北方少数民族政权在彼此的征战中打乱了原有的民族格局，内迁较晚的鲜卑族，以国家政权力量推行汉化，大大促进了北方地区的民族交融，促进中华文明的进一步发展，为帝国再次统一奠定了基础。

教学目标：

知道淝水之战、北魏孝文帝改革，北方地区的民族交融等基本史实。通过阅读课文以及地区《淝水之战形势图》相结合的方式了解淝水之战的大致经过；通过南北朝地图大致了解从十六国到南北朝各政权的更替情况；阅读《北魏帝王出御图》等材料，提取材料中信息，推断孝文帝改革的相关内容。通过学习，理解民族团结和国家统一是历史发展的主流。

重点难点：

重点：北魏孝文帝改革；

难点：民族大融合

设计意图：十六国到南北朝时期，虽然国家处于分裂状态，但是民族大融合才是这一历史时期的主旋律，民族大融合为帝国再一次统一奠定了基础，而北魏孝文帝改革，以国家政权力量推行汉化改革，是这一时期民族大融合的主要事件，故设为本课重点。所谓民族融合，不仅内迁少数民族学习汉文化，北方汉族也在学习内迁少数民族的优秀文化，融合是互相的，这对初一学生在一定程度上会造成理解上的困难，故设为难点。

教学过程：环节1：

提问“闻鸡起舞”“击楫中流”的故事发生在哪个历史时期，其结果如何？

设计意图：温故知新，导入新课。

环节2：

出示十六国后期地图，指出氐族建立的前秦统一北方。

学生阅读书本93-94页内容，完成有关淝水之战六要素（what、when、who、where、why、how）的填写。

提问淝水之战中诞生哪些成语？并在淝水之战形势图上标识出这些成语诞生的地理位置。

设计意图：在了解淝水之战的整个过程中，培养学生从课文中提取信息的能力以及识图的能力。

环节3：

出示南北朝的地图，介绍北朝政权的更替。

设计意图：利用地图，承上启下，过渡至下一个环节。

环节4：

出示北魏帝王出御图、南北朝时期的鲜卑族俑、汉武帝图像

提问孝文帝所穿服饰的特点以及鲜卑俑的服饰特点，通过比较推断孝文帝醉心于汉文化引出孝文帝改革。

出示北魏疆域以及迁都示意图，介绍孝文帝迁都洛阳的故事。

学生完成上海版历史练习册第一册“‘白鹭官’与他的后人”练习题，以了解孝文帝改革中的汉化政策。

思考北魏孝文帝改革会产生怎样的影响。

设计意图：通过历史图片比较、历史故事等方式，激发学生学习历史的兴趣。在思考问题的过程中，培养学生归纳能力。

环节5：

指出北方少数民族在学习汉人优秀文化的同时，北方汉族的坐姿也在悄然发生着改变。通过图片材料分析北方汉人坐姿的变化。

设计意图：学生通过观察分析图片得出结论。

环节6：

出示十六国与南北朝地图，提问：学者唐长孺在总结十六国形势时说“十六国是一个民族分裂时期，同时又是一个民族大融合时期。”从分裂与融合的视角，结合所学简解释上述观点。

设计意图：以问题形式引导学生思考总结。

板书设计：

第19课

北魏政治和北方民族大交融

作业设计：练习册。

资料摘要

第19课北魏政治和北方民族大交融国家优质课一等奖