11 狐狸和乌鸦优质课教案

《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计

教材分析:

这篇课文是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话言易上当受骗的道理。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。本课分两课时教学:第一课时,初读课文(略);第二课时:赏析课文。

教学目标:

1.有感情地朗读课文,复述课文。

2.让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

教学重点:

抓住重点词句,理解课文并有感情地朗读课文。

教学难点:

通过文章的学习,让学生懂得喜欢听奉承话易上当受骗的道理。教具准备:

1.放大的狐狸、乌鸦图片

2.电脑及大屏幕

教学过程:

一、利用图片,直接导入新课。

今天,老师从童话王国里请来了两个小动物,狐狸、乌鸦,你们想认识吗?(想)师分别出示狐狸图片,乌鸦图片。

(设计理念:展现在学生面前的图片,给学生以直观的形象,易激起学生学习的兴趣,积极主动地参与到学习中来。)

二、赏析课文。

1.赏析第1节

(1)这只狐狸在树林里找吃的。(边说边演示),他找哇找哇,来到一棵大树下,看见乌鸦正站在树枝上。(迅速在黑板上简笔画大树)哪位小朋友能根据老师讲的故事的开头,把这幅图补充完整呢?生贴画。

(设计理念:通过听故事,既让学生知道狐狸和乌鸦的不同位置,也培养了学生的听力,同时让学生在轻松愉快的氛围中共同参与到文本里来。)

(2)过渡:这就是课文第1节,自由说第1节,看看这幅图上还有什么地方需要补充。

①生讨论交流汇报总结:

A、乌鸦嘴里没有肉。B狐狸没有流口水。

②学生根据理解贴画。

(3)齐读第1节

(设计理念:通过贴画,学生理解了“叼”、“馋得直流口水”,学生积极参与,培养了学生的思维能力。)

2.赏析2~5节。

过渡:馋得直流口水的狐狸,为了骗取乌鸦嘴里的肉,他是怎么说的呢?乌鸦听后表现怎样呢?

请同学们自由读2~5节,用自己喜欢的符号画出狐狸对乌鸦说的话及乌鸦听后的表现。

(1)自由读课文,边读边画,师适当指导。

(2)指名生汇报,师予以评价表扬。

(设计理念:师的评价、表扬是对生的肯定。学生的汇报,情感得到充分体现。)

过渡:小朋友们说得真好,和老师找的基本一样。

(3)电脑点击,屏幕显示:对话1、对话2、对话3

①点击对话1:他眼珠一转,对乌鸦说:“亲爱的乌鸦,您好吗?”乌鸦没有回答。

A、生自由读。

B、师指导,读好“眼珠一转”“亲爱的”“您”。

C、师范读

D、指名读

E、齐读

(设计理念:词不离句,多种形式的读,体会狐狸的套近乎,以取得乌鸦的信任。)

过渡:这招没管用,狐狸使出第二招。

②点击对话2:狐狸赔着笑脸说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?乌鸦看了狐狸一眼,还是没有回答。

A、指名读

师评价并适当指导。

B、齐读

(设计理念:由师范读变为半扶半放)

过渡:这两招没管用,狐狸又使出第三招。

③点击对话3:狐狸又摇摇尾巴说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!”乌鸦听了狐狸的话,非常得意,就唱起了来。“哇……”她刚一开口,肉就掉了下来。

A、小组讨论学习,让他们通过比较认识到,实际上乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮,乌鸦的嗓子很难听,从而体会狐狸故意奉承而取得乌鸦的信任。

B、小朋友们真聪明,讨论得真激烈,根据前面学习对话的经验,现在大家肯定能读好这句。

(生跃跃欲试,指名读、齐读)

(设计理念:由扶――半扶半放――全放。学生的情绪更加高涨,感情全部参与到文本中来)

3、以演示代讲第6节

老师把乌鸦嘴里的肉放到狐狸的嘴里,狐狸叼迅速跑了。从而理解“一溜烟”。

(设计理念:照应开头,使课更完整)

4、这就是那只上当受骗的小乌鸦(拿出小乌鸦图片),小朋友们想对它说些什么呢?

A、小乌鸦不要听好话,你会吃亏的。

B、乌鸦小弟弟,以后要吸取教训啊!

……

(设计理念:通过这个环节的练习,学生已经能够明白童话所揭示的道理,同时培养了学生的语言表达能力)

三、复述课文

1、生对着黑板,复述课文。

2、同桌互说。

3、指名表演,并让学生给予打分。

(设计理念:既重视个体教学,又面向了全体,让学生评价学生,使学生的情感、态度、价值观得到充分的体现。)

四、学生质疑,结合质疑师小结。

五、课堂小练笔。

1、发挥想象:以“一天狐狸又见乌鸦叼了一片肉……”为开头,编

个小故事。

2、学生练笔,师巡视。(提醒学生:坐姿、书写姿势)

3、展示优秀作品,加以表扬。

(设计理念:开放性的作业,既是对童话揭示的道理的巩固深化,又培养了学生的想象力。)

板书设计:

狐狸和乌鸦

您好吗?没有回答

您的孩子好吗?看了一眼,还是没有回答

您的羽毛……您的嗓子真好……非常得意,唱起来

(爱听奉承话,容易上当受骗)