13 海洋——21世纪的希望第二课时 公开课

海洋——21世纪的希望六年级下语文

一、【课题】

苏教版语文六年级下册第13课——《海洋——21世纪的希望》

二、【教材简解】

《海洋——21世纪的希望》选自苏教版六年级下册第四单元的第二篇课文,这个单元的主题是“探索与发现”。本文是一篇旨在让学生关注海洋,关注自然,激起他们探索、开发海洋的志趣,增强他们利用海洋、保护海洋的意识,激发他们热爱大自然、热爱科学的情愫的关于海洋的说明文。课文告诉我们,海洋与人类有着密切的关系,21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在新世纪的希望。文章简单易懂,条理清晰,但海洋也与学生的生活比较遥远。

三、【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容,知道人们热爱海洋,又敬畏海洋的原因,领悟过渡段的表达作用。

4、借助课文具体的语言材料,了解海洋与人类社会的密切关系,初步激发学生热爱大自然,热爱科学的情愫。

四、【重、难点】

1、重点:读通读顺课文,了解海洋与人类的密切关系,激发热爱大自然,热爱科学的情愫。

2、难点:品读语言材料,领悟“千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋”一句的意思,了解海洋与人类的密切关系。

五、【设计理念】

1、词语,始终是小学语文教学中最应该重视的内容,教师应该在教学中帮助学生发现语言的生命力和活力。在正音释义后,还要指导学生有感情地朗读,悟出词语蕴藏的丰富情感。

2、“阅读是学生个性化的行为,是学生、教师、文本、编者之间对话的过程,不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中,我结合本课特点,准备采取以读代讲的形式,通过多种形式的朗读,再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读,引导他们关注生活,加深理解和体验,认识到保护环境重要性,激发学生热爱大自然,热爱科学的情愫。

六、【设计思路】

第一课时,还是应该紧抓字词的教学,在引导学生读通读顺课文的基础上,帮学生理清文章脉络,为第二课时做准备。本着这样的一个思路,“书不读熟不开讲”的原则,我从学生心中的海洋导入新课,质疑课题到初读课文,着手学习生字词——再到浏览课文,理清脉络——领悟过渡段的表达效果——感受海洋和人类的关系:热爱又敬畏——设下悬念,继续学习这样几个环节,准备采取以读代讲的形式,通过多种形式的朗读,再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读,引导他们关注生活,利用生活资源领悟课文,加深理解和体验。

七、【教学过程】

一、导人新课,激发兴趣

1、同学们,我们已经学过了《烟台的海》,了解了烟台的海四季不同的特点。在你心中的海是什么样的呢?(生交流)

2、观看视频。(播放不同状态下的大海视频)

边观看师边生动地描述:大海在我们的眼中,它有时候是那么平静、安详,有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐,有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为,海洋是21世纪的希望。

2揭示课题,读题。(板书:海洋———21世纪的希望)

质疑:读了课题,想知道什么?

(海洋究竟有什么特点?“希望”指什么?为什么说海洋是人类21 世纪的希望呢?……)

(设计意图:学生对海洋的了解大多局限在图片,影像资料中介绍,从学生旧知和感兴趣的话题入手,接着围绕课题进行质疑,每篇文章的题目都是作者精心推敲后对文章内容的精华浓缩,文章的标题就像眼睛一样,出色的题目,准确鲜明,引人入胜,提示文章内容,有画龙点睛的作用,于课题处设疑,从文本处进行资料链接,或音乐渲染,或语言描绘,引导学生在生动的情境中产生阅读期待,欣欣然走进文本。)

二、初读课文,整体感知

1、请同学们打开书本,自由读一读文章,要读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,边读边思考课文主要讲了哪几方面的内容。

(出示要求,学生自由读课文,教师巡视)

2、检查字词

(1)、出示词语:回眸匮乏潮汐

指名读,齐读。(读准字音)

(2)、蕴藏铜锡锰硫聚宝盆

A、指名读。(读准字音)

B、板书“蕴”的写法:草字头宽一点,盖住下面部分,上下结构,下面写的略紧凑)

C、把词语联系起来,说一段话。

(海洋蕴藏着丰富的铜、锡、锰、硫……,就像一个聚宝盆。)

(3)、慷慨、给予

无情、摧毁

A、理解“给予”“慷慨“是什么意思?

(赐予、予以)(大气、豪爽)

谁能读出这种豪迈的感觉?(指名读)

B、相信你们也能读好“无情”、“摧毁”。(指名读)

C、这四个词语都是写海洋的,你能用关联词说一句话吗?

(虽然海洋能慷慨地给予我们资源,但是也能无情地摧毁一切。)

D、因此,人们_______海洋,又_______海洋。(板书:热爱敬畏)

(4)望洋兴叹开发利用保护珍惜

A、指名读。

B、“望洋兴叹“什么意思?

原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

这里表示什么意思?(在喜怒无常的海洋面前发出感慨)这是字面意思,所以这个引号的作用是——特殊含义。

C、这三组词语有什么联系?

以前,我们对海洋只能“望洋兴叹“,如今,我们迎来了开发利用海洋的机会,但也要主要保护海洋、珍惜海洋资源。

(设计意图:词语,始终是小学语文教学中最应该重视的内容,教师应该在教学中帮助学生发现语言的生命力和活力,即使在说明文中,对词语的分析解读也是如此。在教学中出示的这几组词,遵循了学生的学习规律,其内部有着相互的联系。首先从字音到字形字义,以读为主,教师的范写,再到语言的组织,情感的激发等层层递进,步步为营。当学完最后一组词语,学生对这篇课文有了一个整体的认识,对课文内容也是了如指掌,不仅使课文层次清晰,也使得课堂教学更加有序。把生字词的学习上升到对文章的整体感知,更从简单的生字词教学中奠定文章的感情基调。)

三、再读课文,理清课文脉络

1、其实,你把文章的主要内容已经说出来了。请同学们浏览文章,你能根据这三个词语给课文分一分段吗,说说每段写了什么吗?

第一段(第1—3):写海洋与人类有密切的关系年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。第二段(第4—8):写由于科学技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。

第三段(第9):写要开发海洋,首先得保护海洋。

(板书:开发利用保护珍惜)

2、其实我们分段时还能根据过渡段来分,找出过渡段。

出示:“今天,由于科学技术的飞速发展,人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代。”了解其作用。(承上启下)

3、师小结:过渡段是我们理清课文层次的重要依据,如果写作中我们也能善用过渡段,会让我们的文章层次清晰,行文紧凑。

(设计意图:第一课时教师要让学生整体感知课文,对文本有完整的认识,在有效试读后,教师更应该教给学生理清课文脉络的方法,同时在教学中渗透谋篇布局的写作方法的指导。)

四、精读课文,感受关系

1、过渡:海洋是人类的摇篮,它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲,它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样的密切。请同学们默读文章第一部分,找出描写海洋与人类关系密切的句子,划一划,特别要关注那些扣住你心弦的词语,圈出来,在旁边写下你的感受。(板书:关系密切)

2、交流。

预设一:

出示:海洋给人类提供了航行的便利,它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。

(1)体会航行的便利:

A、出示郑和下西洋的地图,生体会通过海洋,我们加强了沟通,更方便、快捷到达目的地。

B、指名读,齐读。

(2)体会海洋的“慷慨”

A、你了解哪些水产品?

B、拓展:食盐与人类的关系。

(3)此时人们对海洋的情感怎样?

(喜爱、热爱、依赖……)

是啊,人们热爱海洋。

(4)带着你的情感读好这句话。

指名读,齐读。

过渡:大海与人类关系密切还表现在哪里?

预设二:但是,海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。

(1)出示视频资料:《后天》电影片段。

(2)看完视频,你有什么感受?

(3)此时你对海洋又是怎样的情感呢?这段话应该怎么读?(读出敬畏之情)

(4)指名读,同桌互读,齐读。

(5)引读千百年来,人么热爱海洋,是因为……但是又敬畏海洋,是因为……海洋的脾气真是……在喜怒无常的海洋面前,千百年来人们是怎么办的呢?

(6)人们望着海洋会兴叹些什么?写一写。

(7)交流。

预设三:

1、同学们发现这两段文字都运用了什么修辞手法?(拟人)

2、从中你感受到了什么?

(把海洋当作人来写,使语言生动有趣;更能表现人类与海洋的密切联系)

(设计意图:“默读便于思索“,为了让学生感受到海洋与人类密切的关系,我对默读作了要求,让学生在读与悟的不断交替、深化中落实本节课的教学重点。这也为下一课时的教学做好很好的铺垫工作。)

五、总结课文,留下悬念

是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样?海洋能成为21世纪的希望吗?课后请同学们读课文,收集有关开发利用海洋的资料,下一节课继续学习。

(设计意图:总结全文,留下悬念,为下文的学习做铺垫)

六、作业

1、正确、有感情地朗读课文。

2、完成补充习题一、二两题。

3、继续搜集海洋的知识,思考课文是抓住了哪些要点来说明海洋是21世纪希望的。【板书设计】

关系密切热爱敬畏13、海洋——21世纪的希望开发利用

保护珍惜 ?

蕴