练习5国家获奖教案

练习五

学习目标:

1、学会根据论题搜集材料并认识到收集材料的重要性。

2、学会抓住对方的要害,有理有节的驳斥对方。

3、通过谈感受论得失树立正确的认知观。

教学重点:

1.根据论题学会搜集材料并认识到收集材料的重要性。

教学难点:

1.通过谈感受论得失树立正确的认知观。

教学时间:( 1 )课时

教学构想:

因为语文课是学习语言文字运用的综合性实践性课程,是工具性人文性的统一。学生辩论技巧的习得需要多次的参加辩论会这样的实践活动才能实现。为此我把辩论前的准备当作学生的一个重点。唇枪舌剑、舌战群雄,可见辩论也是一场战争。打仗前的充分准备是至关重要的。因此,本课打算根据课程基本理念:面向全体学生,注重学生的情感体验,注重实践,积极倡导自主、合作、探究的学习方式设计教学。

教学过程:

第一课时

一、五分钟工程内容:

《地心游记》喜欢的片段朗读。

二、揭题导入:

同学们,谁在电视节目或其他渠道看到过辩论的场面,给大家描述一下。说说课前你了解的辩论赛的要求及规程等。知道一点说一点。同学们都跃跃欲试了,你们想实战演习一次吗?今天我们就来一场真正的辩论会。板题:小小辩论会。

三、教学过程:

(一)自主学习

1、明确目标:

这节课我们就围绕课本中所提供的辩题展开一场唇枪舌剑的辩论吧。由于时

间关系,我们就选第二和第三组辩题。小学生应该多看还是少看课外书籍,小学生上网利大于弊还是弊大于利。希望每个同学,每个小组在今天的辩论会上都有

收获。有信心吗

2、自由选题,分配角色:

自选观点,分组准备。展开辩论,畅所欲言。

任务呈现

学习策略:针对第一个辩题提出的两种完全不同的观点,“小学生应该多看课外书”“小学生应该少看课外书”,左边六个组确定正反方,认为应该多看的一方为正方,认为应该少看的一方为反方。推选一名主持人。

针对第二个辩题提出的两种完全不同的观点,“小学生上网利大于弊”“小学生上网弊大于利”,右边六个组确定正反方,认为应该利大于弊的一方为正方,认为弊大于利的一方为反方。推选一名主持人。

各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:正方(反方)一辩、正方(反方)二辩、正方(反方)三辩、正方(反方)四辩。其他为观众,可以在自由辩论阶段为本组队员补充。每组选出两名评判人员,最后评出正反方最佳辩手。全班还要选出两名公证人。

3、自主学习

分组讨论交流,教师组间巡视,随机指导。

(二)交流展示与引导:

1、展示交流

(1)主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。

(2).先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……

2、师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。

3、双方互相提问质疑,自由辩论。

双方总结自己的观点:

要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。

4、第二场辩论赛开始,程序同第一场。

(三)课堂检测与反馈:

1.双方辩论结束,主持人对整个辩论过程作出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法。

2.评判人员评选“最佳辩论手

公证人公证。

3.学生谈收获与不足。

四、全课总结:

教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。同学们都能以事实为依据,大胆进行辩驳,在辩论中能从不同的角度看待问题。

第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。

第二,对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

五、板书设计:

正方主辩人1、2、3、4、

小小辩论会

反方主辩人1、2、3、4、

六:教后反思: