可能性课时教学实录

可能性

执教张军

教学内容:九年义务教育课本小学数学五年级第二学期P70-71

教学目标:

1、初步认识确定现象和不确定现象,知道一般用“一定发生”和“不可能发

生”来描述确定现象,用“可能发生”来描述不确定现象。

2、通过猜球、摸球等具体操作活动,体会“一定发生”“不可能发生”和“可能发生”的情况,能够正确判断生活中的“确定现象”和“不确定现象”。

3、通过观察、操作等活动,经历猜测、验证等数学活动过程,养成良好的数学思考的习惯。

4、在学习的过程中,体会可能性与日常生活的密切联系,感受数学学习的价值。

教学重点:体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点:用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的现象。

教学准备:课件,布袋,白、黄色乒乓球,板书,彩色笔,评价表,记录单。

教学过程:

一、激趣导入新知

通过趣味游戏,初步感知“可能性”。

同学们,六一儿童节就快到了,我们班级要举办一个才艺展示活动,为了增加活动的趣味性,老师决定抽签表演节目。。

课件出示节目单:

教师这里有三个信封,分别放了唱歌、跳舞、朗诵,老师请一位同学上来抽签,他会抽到什么节目呢?

学生会对抽签结果进行猜测:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵,3种情况都有可能。(指定一位学生抽签。)(板书:可能)

第一位同学抽到的是什么节目?

还剩下两个信封。接下来的同学可能会抽到什么呢?

可能是唱歌,也可能是朗诵,到底是唱歌还是朗诵能确定吗?

但有一点我们这时候已经可以确定了,那就是,不可能抽到什么?(板书:不可能)

(指定一位学生抽签,预设这位同学抽到唱歌。)

现在只剩最后一个信封了,会抽到什么呢?

一定抽到什么节目?能确定吗?(板书:一定)

小结:同学们,回顾一下刚才抽节目单的过程。从不能确定会抽到哪个节目,到完全确定会抽到的节目了。我们用了“可能”“不可能”“一定”“肯定”等词语来描述抽节目单的情况。生活中还有很多这样的现象,这也是我们这节课要研究的内容——可能性。(板书:可能性)

二、实践体验,探究新知。

摸球游戏——体验事件发生的确定性和不确定性

1、从三个盒子中要摸出白球的可能情况

课件出示:三个装着不同颜色球的盒子

1号盒子:都是黄球 2号盒子:两种颜色的球 3号盒子:都是白球

思考:(1)想摸出的球是白色的,你会从几号盒子里摸?为什么?

(2)用一句话说一说从3号盒子里摸出球的颜色情况吗?

“任意摸一个球,能摸出白球”

(3)你会选从1号盒子中摸吗?为什么?

用一句话说一说从1号盒子里摸出球的颜色情况吗?

能摸出白球”

“任意摸一个球,

(4)假如从2号盒子里摸出一个球,会是白色的吗?为什么?

用一句话说一说从1号盒子里摸出球的颜色情况吗?

能摸出白球,能摸出黄球”

“任意摸一个球,

(5)摸球比赛来验证我们的猜想

2、说一说从三个盒子中要摸出黄球的可能情况

号盒,摸出黄球。

3、认识确定事件和不确定事件

讨论:什么情况用“可能”来描述?什么情况用到“一定发生”或“不可能发生”来描述呢?

小结:有些事的发生是不确定的,我们称“不确定事件”(板书),可以用“可能发生”

这个词语来描述。有些事的发生是确定的,我们称为“确定事件”(板书),可以用“一定发生”和“不可能发生”(一定不发生)这些词语来描述。

三、联系生活,灵活运用。

1、判一判。(对的打勾,错的打叉)

不仅在游戏中有可能性的问题,在生活中也有许多这样的事情。

(1)地球是旋转的。(一定发生)

(2)今年我11岁,明年我10岁。(不可能发生)

(3)明年的今天下雨。(可能发生)

(4)地球上太阳从西面升起。(不可能发生)

(5)花是香的。(可能发生)

(6)地球上每天都有人出生。(一定发生)

分分类:你能对这些生活常识归归类吗?哪些是不确定事件?哪些是确定事件?

2、选一选。

生活中有很多可能性问题,其实在我们的学习中也有。

(1)小明乘2月30日的动车去旅游。()

A、可能发生 B、不可能发生 C、一定发生

(2)等边三角形()是等腰三角形,等腰三角形()是等边三角形。

A、可能 B、一定 C、不可能

(3)三个成语:缘木求鱼守株待兔瓮中捉鳖

A、可能 B、一定 C、不可能

3、说一说。

生活中、学习中的可能性问题还有很多,你能用“一定”“可能”“不可能”来说一说身边事吗?

活动要求:

(1)在小组中,每人用“一定”、“不可能”或“可能”中的任意一个词语说一句话。

(2)每组中选出一位说得最好的同学进行集体交流。

4、涂一涂。(书上第71页)

(1)第一题:五个正方体全部涂成橘色。

(2)第二题:出示学生涂的几种方案。师:就这几种方案吗?(不是)

如果用一句话来概括所有的可能性,该怎样说?

(3)第三题:出示学生中的几种方案。

(每种方案至少要有一个三棱锥涂成黄色。)

五个全部涂成黄色,可以吗?为什么?最少涂几个?最多涂几个?

涂一个和涂四个,摸出的可能性一样吗?哪个摸出的可能性更大?

这就是我们下节课要研究的问题——可能性的大小。

四、课堂总结。

通过今天的学习你有什么收获?生活中还有很多关于可能性的有趣问题,今后我们会继续学习。

其实在刚才的学习中我们还发现有时候条件稍作变化,不可能会变成可能,可能变成一定。所以老师老师想送你们一句话,也是对大家的希望(略)

五、评价。

学生自评、同桌互评。

板书:可能性

确定事件一定发生

一定不发生(不可能发生)

不确定事件可能发生