12 司马迁发愤写《史记》优秀课堂实录

司马迁发愤写《史记》

教学目标:

1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢志不渝的精神。

教学难点:理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。教学过程:

一、复习导入

1、今天我们继续学习第12课——

2、上堂课,我们提出了“司马迁为何要发愤写《史记》?”这一问题,通过对第一小节的学习,你了解到了哪些原因?

3、这堂课,我们围绕这个问题接着学习。

二、精读课文

(一)出示学习要求。

(二)讨论交流第2小节内容。

1、指名回答,板书:牢记父亲嘱托

2、(课件)这就是父亲临终的嘱托。从中你感受到了什么?

抓住“泪流满面”体会父亲的伤心、难过、遗憾、无奈……是啊,这是伤心的泪,这是遗憾的泪,这是无奈的泪。

抓住“千万不要忘记”“平生”体会完成史书是父亲一生最大的心愿。把自己最重大的事情托付给他人去办,这就叫——嘱托。

3、朗读指导。

4、出示:看着泪流满面的父亲……想象说话。

5、司马迁是怎么做的呢?读有关句子,抓住“每天忙着”体会他“牢记”父亲的嘱托。引读:骄阳似火的夏天,司马迁总是——寒风凛冽的冬天,司马迁仍是——

6、牢记父亲的临终嘱托,这就是司马迁发愤写《史记》的重要原因之一。

(三)讨论交流第3小节内容。

1、还有什么原因?指读读有关句子。

2、活得好好的,怎么会想到生与死的问题呢?指名回答,出示相关句子。

(1)“飞来横祸”是什么意思?文中是怎么写的?读句子。

(2)关于这场飞来横祸,老师也查阅了相关资料,我们一起来看一下。出示。

(3)你想说些什么?相机介绍“腐刑”。站在司马迁的立场,你会怎么想?我们来看一下,司马迁当时是怎么想的。出示资料。

(4)从此,司马迁就失去了男人的尊严,与那些半人半妖太监为伍了。所以他——出示,齐读。

(5)理解“悲愤交加”。司马迁悲什么,愤什么?

(6)可是,司马迁最终选择了了什么?(勇敢地活下去)因为他悟出了一个道理。出示:指读。

(1)你能谈谈对这段话的理解吗?理解“重于泰山”“轻于鸿毛”。

(2)对司马迁来说,怎样的死轻于鸿毛,怎样的死重于泰山?

(3)同学们,在司马迁看来,为了摆脱个人耻辱、痛苦而死的人,就轻于——心里装着责任、忍辱负重活下去的人就——所以他一次又一次地勉励自己——出示课件:我一定要——,一定要——

(4)司马迁活下去,就是要完成《史记》,就是要体现人生的价值!板书:体现人生价值

(5)这段话的意思在古文里是这么说的,出示:(“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)对照上面这句话,能读懂“固”、“或”的意思吗?(“固”就是总是,“或”就是有的。)

(6)让我们连读三遍,记住这句千古名言吧。

(7)此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。——学生接下去读(课件)这就是——发愤写《史记》!

(四)讨论第4小节内容。

1、那发愤写史记的结果如何呢?指读最后一小节。

2、读了这段话,你有什么感受?

(1)抓住“13年”“毕生”体会司马迁为之付出的心血之多;

(是啊,人生能有多少个13年啦!)

(2)抓住“52万余字”体会《史记》很长。

(我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。)

(3)所以文中说,这部——前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(4)什么叫“前无古人”啊?请结合课文内容,用这样的形式说说你的理解。出示:在此之前,从来没有,这就叫前无古人。

(5)补充《史记》相关资料。

(6)想象说话:此时此刻,你最想对司马迁说些什么?

三、总结

1、同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——了解了一部辉煌巨著,就是——

2、出示《史记》的成语和古诗很多很多,出示。

3、布置作业。