14 秦兵马俑第一课时评课稿

14、秦兵马俑

教学总目标:

1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形,读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序,并体会过渡句在文中的作用。

3、通过品读关键词句,想象兵马俑的神态和气势,感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧,产生民族自豪感。

教学重难点:在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序,并体会过渡句在文中的作用。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形,读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、使学生联系课文内容,领会兵马俑的特征,及承上启下句子作用。

3、感悟兵马俑规模宏大,体会作者写作方法。

教学重难点:

1、使学生联系课文内容,领会兵马俑的特征,及承上启下句子作用。

2、感悟兵马俑规模宏大,体会作者写作方法。

教学准备:课件、电脑

教学过程:

一、激情导入。

1、今天老师将带领同学们一起到一个神奇的地下王国去,领略我们中华民族悠久而灿烂的历史文化。想去看看吗?(想)

2、师播放资源下载的与课文内容相结合的视频画面和音乐渲染下的富有情感的解说。

3、知道这些是什么吗?(兵马俑)

4、是啊!兵马俑,这沉睡了一千年的军队,一朝醒来,震撼了全世界。让我们满怀豪情,呼唤它的名字——秦兵马俑(齐读课题)。

二、检查预习、教学生字词

1、开始学习本课前,我们先来学习一下本课的生字词。

电脑出示:

㈠读正确下列词,并想想它们的意思。

gǒng lìxuēgēqíng guìnǐ

拱形军吏战靴铜戈擎着跪下模拟

㈡读正确下列词,并想想这些词的用法。

举世无双所向披靡南征北战神态自若

跃跃欲试若有所思惟妙惟肖绝无仅有

2、请同学来正确地读读第一部分的词。(指名2生——齐读)

点评:将“拱”和“擎”的后鼻音读出来

3、你都了解这些词的意思吗?

师点拨:“拱形”可以让学生做动作;军吏:军中的小官,吏:小官;擎着:举着。4、老师想请各位同学自己正确地读读第二部分的词,边读边想这些词可以用在什么地方、什么时候。待会老师有个小测试。

5、先请同学正确地来读一读这些词。(3-4生,齐读)

点评:预习工作充分,鼓励学生课前预习。

三、整体感知,发现兵马俑特点。

1、接下来,我们来完成一个有挑战的测试。大家敢接受挑战吗?

电脑出示:

请你选择第二部分的词,将下列句子填完整。

①、()的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

②、秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是()的。

2、点名完成填空。一起把这两句话读一读。

点评:你的书读的很熟;说明你已经理解了第二部分的词的意思;

3、读了这两句话,你有什么疑问呢?

是啊!兵马俑到底有什么特点,让人觉得它是“举世无双”和古今中外“绝无仅有”的呢?请各位同学带着疑问自己去默读课文,边读边找文中的一句话来概括。

4、兵马俑到底有什么特点呢?你能用文中的一句话来概括吗?(交流)

电脑出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

点评:你可真会读书,一下子把第三自然段兵马俑的两大特点抓住了;请大家一起把兵马俑的特点来读一读。(板书)

小结:是呀,正因为兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。所以让人觉得它是“举世无双”和“绝无仅有”的。

四、感悟承上启下句的作用。

1、接下来,老师想给同学半分钟时间快速浏览课文,并找找兵马俑的这两大特点分别在文中哪几个自然段具体写到了?

(交流)

板书:

第2节:具体介绍:规模宏大

第3节:概括特点:规模宏大;类型众多、个性鲜明

第4-10节:具体介绍:类型众多、个性鲜明

点评:你在边读文章的时候,一定在留意文章的层次和脉络了,这习惯非常好。2、大家有没有留意一下,第三自然段在内容上有什么特点?它在文中启什么作用呢?(指生1,可请其他学生补充)

是呀,它既是对上文的概括,也是对下文内容的概括,这样它把课文两部分的内容自然地联系在了一起。所以这句话启的是承上启下的作用。

五、感悟兵马俑规模的宏大,发现写作方法。

1、兵马俑规模宏大,谁愿意带大家去看看?(指名读2人)

2、兵马俑的“规模宏大”课文中是怎样体现的?请自由读第二自然段,划出有关语句读一读,并把自己的感受或联想写在旁边。

3、(交流)

此处学生可能只会读课文,遇此情况则这样引导:

①第一处:总面积19120,8000个,230米,62米,14260平方米,6000多个。*你留意到了什么?(数字)这对我们感受

*是呀,作者通过列数字的方法,让我们很感受到了兵马俑规模宏大。

*让我们一起来读一读这一段,特别留意这些数字,来感受兵马俑的规模宏大。

②第二处:足足有两个半足球场那么大。

*在我们印象中足球场大不大?

何况这里有两个半足球场大,大家说这里的兵马俑规模大吗?

*那么这里用了什么手法,使我们感受到兵马俑的规模宏大的呢?(作比较)③拱形大厅和人们折服。

*老师有一个疑问,介绍巨大的拱形大厅和人们的反应是在描写兵马俑的规模宏大吗?为什么?

*这里作者用了什么手法来是我们感受到兵马俑规模的宏大的呢?(侧面描写)④高处鸟瞰……看上去像……。

*你从高处鸟瞰,你看到了什么?想到了什么?(3-5生)

*此时你心中有什么感受?

*是呀,把自己看到的,和自己合理的想象结合起来,会使读者更深刻地感受到兵

马俑的规模宏大。

3、最后,我们一起来读一读第2自然段。感受一下兵马俑的规模宏大,再来体会一下作者是怎样把兵马俑的这一特点写清楚的。

六、作业

1、完成钢笔习字册。

2、选择课后第二题中的四个成语造句。

板书设计: 14、秦兵马俑

规模宏大

类型众多

个性鲜明身材、穿着、动作、武器、神态

想象

第二课时

教学目标:

1、通过有情有趣地读,绘声绘色地说,入情入境地写,理解课文内容,体会作者是如何表现兵马俑个性鲜明的特点的。

2、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。教学重、难点:

通过有情有趣地读,绘声绘色地说,入情入境地写,理解课文内容,体会作者是如何表现兵马俑个性鲜明的特点的。

教学准备:

多媒体教学课件、电脑

教学过程:

一、复习导入

1、这节课,我们继续学习第14课------(生齐读课题:14、秦兵马俑)

2、通过上节课的学习,我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物,被誉为“世界第八大奇迹”。课文从两个方面向我们作了介绍,还记得是哪两个方面吗?生回答。

3、打开课文,找找哪一段概括介绍了秦兵马俑这两方面特点的?

指名一生读。

4、(电脑出示句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)

一起读读。

像这样既对上文做了总结又引起下文的段落就叫做过渡段。

5、上节课我们充分领略了兵马俑的规模宏大(板书:规模宏大),这节课让我们一起走近兵马俑,再来感受作者是如何描写兵马俑类型众多,个性鲜明这一特点的。二、学习新课

(一)感受类型众多

快速浏览课文4-9小节,找找课文介绍了哪几种兵马俑?

谁来说?(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑)

评:你读书真细致,找得很全面。

这么多种兵马俑,真可谓是类型众多啊!(板书:类型众多)

(二)感受个性鲜明

过渡:那作者又是怎样来表现这些不同类型兵马俑鲜明的个性的呢?(板书:个性鲜明)

A、有情有趣地读

1、请大家选自己感兴趣的兵马俑,有情有趣地来读一读。先在小组内朗读,待会儿可以派代表读,也可以小组合作着来读。开始。

学生活动:小组内朗读课文。

2、哪一组先来展示?

(指名一组)。我们请这一小组先来,其他同学你们就是评委了,听听他们的朗读能否让你看到这个兵马俑。

预设:

①将军俑。

1、有没有也读将军俑的,和他们来PK一下?

2、听听这两组同学读得怎么样?

指名学生评价:

ⅰ读得不好。追问:为什么不好呢?没有读出将军俑的威风。那你能来读一读这个将军俑吗,让大家感受到他的威风凛凛的样子?

ⅱ读得很好。追问:好在哪里呢?

“身材魁梧”、“头戴金冠”、“身披铠甲”、“手握宝剑”、“昂首挺胸”

你听得很仔细,关注到了这些四字词语。能再来读一读吗?

这些词语都是写什么的?(身材、穿着、动作、神态)

抓住了这几个方面读出了一个威风凛凛的将军。

“神态自若“、”久经沙场“、“肩负重任”

从“神态自若”这个词还能想到这是一位久经沙场、肩负重任的高级将领呢。通过想象让我们看到了一个威风凛凛的大将。

3、看看图片,再来感受一下这个威风的将军。(电脑出示段落,看图齐读)小结:同学们不论是读还是评,都关注到了兵马俑的身材、穿着、动作、神态以及想象,很会读书。

过渡:别的俑,有小组来读吗?

②武士俑。

1、指名一小组读。

2、还有读武士俑的吗?再指名一小组读。

3、(若还是四人齐读)有没有不同方法来读武士俑的?(从内容上分工合作读)为什么这么读呢?(你们小组很会读书,真了不起。)

4、那大家来评一评他们小组哪些地方读得好呢?

“高1.8米左右”、“体格健壮”、“体态匀称”

(你关注到了描写武士俑的身材的词语,让我们感受到了它的高大威猛。)

“穿着战袍”、“套着铠甲”、“脚上蹬着……”

(这些描写穿着的词语读得特别好,是非常威武的。)

“有的……有的……有的……”

(这一组表示动作的句子读得很好,一群英勇无畏的武士立刻活灵活现地呈现在大家面前了。)

“目光炯炯”、“双唇紧闭”、“神态严峻”“好像……”

(抓住这些描写神态的词及想象让我们感受到了这些威武凝重的武士严阵以待,蓄势待发,做好了为国捐躯的准备。)

读不好:我感觉你这个武士不够高大威武。你看图再感受一下,能重新再读一遍吗? (电脑出示图片)

过渡:同学们的朗读让大家看到了威武凝重的武士,读其它俑肯定也不会逊色。③骑兵俑。

1、指名小组读。(若是四人齐读,有没有哪一小组派代表读骑兵俑的?)

2、他们的朗读有没有让你看到这个骑兵俑了?(学生评议)

“上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬……”

(通过骑兵俑的穿着一下读出了骑兵的勇猛善战)那你也能这么来读一读吗?

“右手执缰绳,左手持弓箭,随时……”

(抓住描写骑兵俑的动作的词语把能骑善射的骑兵俑读活了。)

过渡:另外三种俑有小组愿意来有情有趣地读一读吗?(指名一小组读)

④车兵俑。(评:听出来了,这是一群团结协作的车兵们。这是一群分工合作,各司其职的车兵们。)

⑤弓弩手。(评:从你的朗读中我们感受到了这是一群多么训练有素的弓弩手呀!

抓住神态读出了神情专注的弓弩手。)

⑥马俑。(评:从你的读中老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。多逼真啊!

真是惟妙惟肖。听了你的朗读,老师觉得兵马俑果然是精美的艺术珍品。)觉得读得好吗?(学生评议)

一起来把这三种俑读一读。

小结:读着这些类型众多的兵马俑,作者怎么样把它们鲜明的个性展现在我们面前的,有什么发现吗?(相机板书:身材、穿着、动作、武器、神态、想象)

B、绘声绘色地说

过渡:有情有趣地读似乎让人意犹未尽,当一回小导游,同学们来绘声绘色地介绍这些兵马俑。

1、在小组内先准备,挑选一种最喜欢的俑作介绍,可以加上动作和自己的想象。开始。

小组活动:绘声绘色地介绍兵马俑。

2、指名小组介绍。

哪一小组第一个来介绍?(以学生评为主,电脑相机出示图片)

你喜欢这位小导游介绍的兵马俑吗?指名说

游客们,这位小导游介绍的兵马俑吸引你们吗?指名说

(评:借助课文中的语言介绍出了XX俑的(特点词),课文的语言就成为了自己的语言,很会学习。你们小组不光会用语言,还能加上动作,让()的XX 俑真实的来到了我们身边,真是历史重现啊。借助课文的语言,但又融入了自己的想象,使得XX俑的()更加鲜明了。)

(若学生笑场:你们觉得小导游介绍的怎么样?表演有没有演出XX俑的特点呢?)

C、入情入境地写

过渡:你们把兵马俑介绍得栩栩如生,想亲自去看看吗?(播放视频)

兵马俑是世界的奇迹民族的骄傲,每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(出示课件引读第十节)

1、学生齐读

2、你们喜欢这些个性鲜明的兵马俑吗?(喜欢)八千个兵马俑,每一个都有自己鲜明的个性,看------

(电脑出示兵俑图像配乐)仔细观察它们的(点板书)身材、穿着、动作、神态,加上你的想象,选一个写下来。

学生练写。

指名交流(我们来读读一些同学的作品)评:你很了不起,笔下的兵马俑不比作者写得差。XX俑在你笔下栩栩如生。XX俑经过你的一番介绍,不愧是精美的艺术珍品啊!)

三、升华感情(时间不充裕,此板块跳过)

1、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,法国前总理希拉克说“没有看到秦俑,不算真正到过中国。”的确——

配乐齐读最后一节。

2、同学们,1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑)列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑,已超越了国界,自1979年开馆以来,就像一块巨大的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,一睹它的风采,许多贵宾都发出了由衷的赞叹:

中华第一帝,世界第八奇。——胡绳

这一激动人心印象深刻的秦俑,是具有创造性的人民和伟大未来的证明。——基辛格

古都有先人留艺术瑰宝,华夏待来者绘锦绣宏图。——萧克

难怪课文开头就这样描写:(齐读开头一句)

四、鼓励激发课外延伸

同学们,中华民族有着五千年的悠久历史和灿烂文化,秦俑文化仅仅向我们敞开一扇小小的门。关于秦俑的话题,秦俑的谜还有很多,想了解更多这方面的知识,老师向你们推荐两条途径(课件出示)

1、《秦兵马俑专题学习网站》;

2、阅读余秋雨《藏着的中国》、《世界文化遗产之中国游》,季羡林的《观秦兵马俑》。板书设计:

14、秦兵马俑

规模宏大列数字作比较举例子形象描述类型众多

个性鲜明身材、穿着、动作、武器、神态想象