唱：一只鸟仔 斑鸠调优质课教案

简其行 真其情

——《一只鸟仔》教学设计

执教者：无锡市云林实验小学

胡海燕

【教学年级】五年级

【教学内容】苏少版五年级下册第八单元歌曲《一只鸟仔》

【教材分析】

本课歌曲《一只鸟仔》是一首台湾童谣，由台湾民歌《宜兰调》改编而来。歌曲为单乐段，五声徵调式，四四拍，音域为九度，全曲共四个乐句，每句两小节，节奏型几乎完全相同，富有跳跃感。第三乐句是第一乐句的下行大二度移位，第四乐句是第二乐句的变化重复。下滑音、衬词的运用，使得歌曲显得非常风趣，具有浓郁的地方色彩和诙谐的风格。全曲统一、完美，形象地表现了孩子们天真、可爱、纯洁的性格以及热爱家乡和大自然的真挚情感。

【设计理念】

在当前核心素养的召唤下，我们的课堂教学要着眼于“人”本身，把学生放在课中央，从被动学习走向主动学习，从浅层次学习走向深层次学习，让儿童的生命活泼地展现出来。本节课的设计，教师寻找到教材背后的核心价值，并下沉到儿童的生活世界。通过学习场景的建构，引导学生走进大自然，以三声部合作表现鸟儿的歌唱；通过起伏变化的旋律线对比关注儿童的思维情感，在感受与体验中真正地将知识转变为能力；以多种形式的演唱鼓励儿童找到最适合自己的学习和表现方式；从童谣中寻找民歌的身影，追寻文化的根源，给学生内心的震撼和眼界的敞亮，关注人文积淀，提高审美情趣。

【教学目标】

1、能用轻松、自然、富有弹性的声音演唱歌曲《一只鸟仔》。

2、唱好歌曲中的下滑音和衬词，感受、体验，乐于表现歌曲活泼、风趣、诙谐的特点。

3、了解台湾地方音乐文化，通过与《宜兰调》的聆听对比，进一步丰富对音乐文化的感受，同时通过综合表演获得参与音乐实践活动的快乐体验。

【教学重点】

学会用轻松、自然、富有弹性的声音演唱，表现出鸟儿的风趣、诙谐，感受作品活泼、清新的风格特点，较好地表现出节奏的韵律和歌曲欢快、活泼的情绪。

【教学难点】

综合表演“一只鸟仔”，能将演唱、声势伴奏、对自然界鸟鸣和动作的模仿

等有机地组合在一起，创造性地表现歌曲。

【教学过程】

一、设境引情，合作表现清晨鸟儿们快乐歌唱的情景。

1、故事导入，引出小黄鸟与小蓝鸟的歌唱。

小黄鸟：

X

0

X

0 ︱X

0

X

0

║

咕

咕

咕

咕

小蓝鸟：

0

X X

0 X X︱0 X X

0

X║

啾啾

啾啾

啾啾

啾

（1）分别练习

（2）分两组进行两声部合作练习

要求：①将顿音记号、休止符、四四拍的强弱正确地表现出来。

②表现出两只小鸟你唱我和，此起彼伏有趣的场景。

2、小鸟仔的童谣。

（1）师生接口读歌词，要求读准节奏，声音轻快、活泼、有弹性。

（2）跟着伴奏音乐，生有表情地读童谣。

3、分角色表演，三声部合作

两组同学扮演小鸟仔读童谣，另外两组同学分别扮演小黄鸟和小蓝鸟，一组唱咕，一组唱啾啾，一起表现大森林的早晨鸟儿们活泼欢快地歌唱的情景。

二、学唱旋律，在体验中轻轻叩开歌唱之门。

1、教师范唱，感受情绪。

（1）听老师范唱，感受歌曲的情绪。

（2）揭题，介绍歌曲。

这首欢快活泼的歌曲名叫《一只鸟仔》，是一首台湾童谣。

2、再次聆听，划分乐句。

聆听录音范唱，感受歌曲共有几个乐句。

3、逐句学唱，辨析节奏。

（1）师单手弹琴，带领学生逐句学唱歌曲旋律。

（2）关注后十六分音符节奏，前松后紧，指导学生唱准确。

（3）指导唱准休止符，要求休止符前面的音短促而有弹性。

（4）引导发现四个乐句的节奏基本相似，注意变化的地方，努力唱准确。

（5）完整跟琴演唱歌曲旋律。

4、划旋律线，两两对比。

（1）逐句出示旋律线，通过划线演唱发现旋律特点。

小鸟仔边唱边跳，在天空中舞出了一条条优美的旋律线，让我们跟着一起来唱一唱，伸出手指画一画她飞行的路线吧！你能发现这些旋律线之间有什么联系吗？

（2）一三两个乐句对比，发现第三乐句是第一乐句的下行大二度移位。

（3）二四两个乐句对比，发现第四乐句是第二乐句的变化重复。

（4）完整演唱歌曲旋律。

5、分析音符，体验调式。

（1）通过演唱，你发现歌曲由哪些小音符组成？

（2）介绍五声调式，以及五个小音符的另一个名字：宫商角徴羽

（3）这只鸟仔最后停靠在5这个尾音，即徵音上，所以称之为五声徵调式。

三、填词演唱，在实践中体味歌曲的活泼诙谐。

（1）聆听录音范唱，可爱的鸟仔起床后都做了哪些有趣的事呢？

（2）师生交流，并用动作演一演。

（3）把这些有趣的歌词放入歌曲中唱一唱。

（4）师示范加入下滑音演唱，边唱边用动作表演。

说说老师唱的给你带来了怎样不同的感觉？为什么？

（5）师介绍并在乐谱中标注下滑音记号，学生唱一唱，体验下滑音。

（6）边唱边在下滑音处加上动作，表现出小鸟仔幽默、风趣的形象。

（7）分两组接口唱，比一比谁的情绪更活泼，谁的鸟仔更可爱。

（8）轮唱表现歌曲，进一步表现鸟儿们的活泼、风趣。

四、溯本求源，在对比中感受音乐文化的传承。

（1）引导学生发现歌曲中的衬词“咿都”“丢丢铜仔”

。

（2）“咿嘟”是闽南方言，没有特殊含义，在这里烘托歌曲欢快的情绪。

（3）PPT音画结合，介绍“丢丢铜仔”的文化渊源。

原来“丢丢铜仔”字面意思是模仿火车穿过隧道，道顶的水低落的声音。如今已成为流传于台湾宜兰一带的

“宜兰调”了。

（4）对比《宜兰调》与《一只鸟仔》的主要音乐元素，感受两首乐曲之间的联系与变化。

（5）方言演唱

聆听录音范唱，激发学习兴趣。

将关键词用拼音标注，引导学生读一读。

学生尝试着用方言唱一唱。

边表演边用方言演唱。

五、综合表演，在情境中多形式演唱升华音乐情感。

第一环节：读童谣＋声势

师：大森林美妙的一天开始了，小鸟仔读着有趣的童谣，小黄鸟和小蓝鸟呼应着歌唱，大森林的早晨真美啊！

第二环节：齐唱＋轮唱 师：中午，森林里更加热闹了。鸟儿们欢快地唱起了歌谣，让我们一起快乐地歌唱吧！（第一遍齐唱歌曲，第二遍轮唱）

第三环节：闽南方言演唱

师：傍晚，鸟儿们用闽南方言唱着歌，高高兴兴地回家了！