2、我是好样的名师教学视频（文字实录）

2、我是好样的

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会四年级下册第一单元第二课《我是好样的》。

学情分析: 从学生的社会生活环境看：学生生活在一个日新月异的时代，学习、生活的负担较重，在家庭、学校得到的是不同的声音，有的学生可能会因为各种原因变得有些自卑，怯弱。耐挫能力低下。

从孩子的心理特点和认知程度上分析：随着学生年龄的不断增长，知识不断丰富，生活经历的增加，他们的内心世界越来越丰富，开始出现一定的自我意识，对四年级的学生来说，虽然在生活中有一些自信心的表现，但对“自信心”并不十分明确。因此通过本课教学，让学生能够看到自己的长处树立正确的自信心，感悟到自信心在成长中的作用是必要的。

因此，本课针对上述学情分析，确定了以下教学重点和教学难点

教学重点：让学生懂得自信就是要敢于表现自己，了解自己的优点，培养自信心。

教学难点：学生能明白自信能使人快乐，能够发挥自己的优点。

在突破重难点的过程中，教师应注意：从学生实际生活出发，循循善诱，通过故事、表演让学生明白自信是一种美，自信取决与你对生活的一种态度。

教学目标：

情感态度价值观：知道每个人都会有自己的优势，能看到自己的长处。了解自信的含义，认识到自信对我们成长的作用。帮助学生建立自信心。

能力目标：引导学生逐渐认识自己，充满自信地生活，敢于在生活中表现自己。

知识目标：教育学生要有自信心，认识自己有优势，也能不断发现自己的优势，知道自信能使人快乐！能够用自己的特长和优势为大家做些力所能及的事。

设计思路：

《品德与社会课程标准》明确指出要“关注儿童的心灵发展。”因此，我在教学中借助学生书信揭示学生心灵的困惑从而揭题，接着通过观看学生视频，探讨理解自信，懂得自信的好处；借助榜样的引领，让学生在潜移默化中明白自信的真正含义，从而形成积极的生活态度；最后通过联欢会展示学生的特长，体会到“天生我材必有用”的人生乐趣。

在教学过程中，我设计了这样的活动：

一、创设情境，初识自信；

二、交流探讨，认识自信；

三、名人引路，树立自信；

四、实践体验，展示自信。

教学准备：

提前将本课的安排布置给学生，让他们做好准备，采用各种形式在同学们面前展示自己的某一项特长。

学生准备：课前布置学生做好特长的展示，收集自信的名人名言；

教师准备：根据教学需求制作录音、视频，以及应的课件。

教学过程：

一、课件出示书信、配音，创设情境，揭示课题。

1、同学们，上课前，陈老师收到一个女生写给我的信，你们想听听吗?（多媒体出示学生来信，配上声音）

陈老师：

您好！

昨天，您说让我们每个同学回家准备一下自己最拿手的特长，然后在课堂上展示。我的好友雪儿说我拉丁舞跳得好，让我今天在课堂上跳一曲。我也想跟大家跳一曲，可是又怕自己跳不好，同学们笑话我，就不想上台。我的好友不停地劝说我，您觉得我该怎么办？

一个苦恼的女孩

2、读了这封信，你们分析一下，这个女孩为什么苦恼？

学生交流汇报。（预设）

生：我想这个女孩，不敢上台跳舞的原因，是因为没有信心，不相信自己。

生：我也这么想，一个有信心的人，就应该相信自己，不要总怕做不好，怕失败。

生：我想对这名女生说，你要相信自己，既然你的好友说你拉丁舞跳得好，你肯定行的。

生：我想你应该主动上台展示自己，相信自己是最棒的，你肯定可以的！

3、师：多么真挚的话语呀，我相信这位同学听了，内心肯定是满满的感到，心情也不会再纠结烦恼了。因为我们要相信自己，我是好样的。这就是我们今天要一起探讨的学习内容——“我是好样的”，板书课题，齐读。

【设计意图：通过多媒体出示学生来信，聆听学生发自心底的声音，直观引导学生进入情境，激发学生学习新课的兴趣。】

二、

借助视频，交流探讨，认识自信

1、其实，我们每个人来到这个世界，是独一无二的，都是有优点的，可是有很多同学往往看不到自己身上的优点。这是什么原因呢？（不自信，不相信自己）

2、什么叫自信？能用说说你的理解。（出示课件，齐读自信）

3、自信的人常常喜欢说那些话，有哪些口头禅？

4、下面，我们再来看看几段视频，这些同学表现得怎样呢？（出示课本插图视频）？他们的自信表现在哪些方面呢？（出示课件：自信的表现）

5、在我们班上有没有像这样自信的同学呢？有哪些？你能说说他的自信表现在哪里呢？

7、像（李唯一）同学这样自信，好不好？这样自信能够给我们的学习和生活带来哪些好处呢？同桌讨论一下。

8、

生汇报教师板书：快乐 成功

【设计意图：通过观看学生自信的视频，让学生进一步理解自信的含义，借助身边榜样的力量，探讨得知自信给人带来的好处。】

三、播放故事，名人引路，树立自信

1、过渡：自信有这么多的好处，你们想做一个自信的人吗？怎样做一个自信的人呢？在这里，老师想推荐一个人给大家认识一下。（出示课件：牛顿）你们认识吗？牛顿是一个怎样的人？（预设）

生：牛顿是一个大科学家，发明万有引力定律！

生：牛顿从小读书成绩不好，但是很会做小制作。

生：牛顿是一个自信的人。

师：是的，牛顿从小并不聪明，但是后来怎么能成为一个大科学家？这里面还有故事呢，想听吗？请大家边听边思考：牛顿是怎样培养自信的？（课件播放：牛顿小时候的故事）

2、同学们，牛顿是怎样培养自信的？请大家在小组内讨论一下：他

培养自信有哪些好方法？然后我们再交流。

【设计意图：音频出示牛顿的故事，增强故事对学生的感染力。通过小组交流、同伴互助，让每个学生想法得到交流，思维更有深度，进一步掌握提高自信的好方法。】

3、学生汇报交流，教师相机板书：学习 激励 微笑 交友

（学生汇报不分先后，教师根据学生回答，相机板书相应的关键词）

（1）生说：他发奋读书，努力学习，成绩不断提高。

师说：是的，勤奋好学，让牛顿积累了丰富的知识，为他今后从事科学研究打下了坚实的基础。所以，读书，也是我们提高自信的一个好方法。老师很赞同这个观点！（板书：学习）

（2）生说：牛顿每天都对自己说，我不是一个笨孩子，我一定要超过他！

师说：牛顿每天说这些话就是为自己鼓劲，把压力变成前进的动力。他还有什么方法？

（3）生说：学习没劲时，就想以往成功的事，不开心时，想以前开心的事。

师说：当他想成功的事，想开心的事时，心情会怎么样？（开心、愉悦）学习就有动力了。

其实，这也是一种很好的激励方法，当你做事不自信，心情不开心时，可以想想以往成功的事、开心的事，你浑身就会充满力量，充满斗志，学习更有精神！

（4）牛顿还有什么方法来提高自信呢？

生说：可以用名人名言来激励自己。

师说：这也是一个不错的好方法，你们收集有哪些关于自信的名人名言吗？（生汇报）

师说：老师也收集了一些自信的名人名言，你们能够自信地读出来吗？分别指名读，适时评价！

师：读了这些名言，有什么感受？

小结：用名人名言也能激励我们，提高自信。这也是一种激励自信的好方法。（板书：激励）

【设计意图：通过学生汇报收集名言、读名言、谈名言等活动，借助课件直观性，展示名言，进一步深化自信对于学生自身成长的作用。】

（5）此外，还有什么好方法提高自信？

生说：主动和同学们交朋友。

师说：朋友，开心的时候，和你一起分享快乐；难过的时候，可以陪你一起难过；失败时，鼓励你振作起来的，重新开始。朋友，是你生活中不可缺少的伙伴，能够让你不断进步。所以，我们要多交朋友。（板书：交友）

（6）生说：抬头挺胸，面带微笑

师说：是的，这是一个人外在自信的表现，也是每个人人生的第一张名片。我们一定要打造好人生的第一张名片。你们想打造这张名片吗？谁站起来演示一下。好，请你来，不错！

我们一起来练练站姿吧！

小结：面带微笑，是每个人扬在脸上的自信，长在心底的善良，是每个人一生都不可缺少的!（板书：微笑）

【设计意图：通过课件播放名人的故事，让学生明白每个人在生活中总会遇到一些挫折、困难，利用牛顿的故事，适度拓展教材，让学生进一步掌握培养自信的方法。同时，通过课堂行为练习“抬头挺胸，面带微笑”，让学生对生活充满热情和信心，从而培养自信。】

四、课件创设情境，引领学生实践体验，展示自信

1、通过学习，我们掌握了这么多提高自信的好方法，你们的自信心增加了吗？看到自信满满的你们，动物园的小动物们羡慕得不得了，因为他们正在发愁不知怎么办，纷纷给我打来求援电话，希望你们帮他们支支招，你们愿意帮助他们吗？

2、借助课件，创设森林联欢会情境，请学生支支招，激发学生学习兴趣。

（1）请生分别读读小动物的心声。（利用多媒体放大缩小功能，直观出示四只小动物的心声）

有爱心的小兔：老师的提问我通常都会回答，但是我不敢肯定我的回答是否都正确，还是不回答了。

长跑冠军鸵鸟：我的成绩这么差，长得丑，同学们一定不喜欢我，我还是自己跟自己玩。

乐于助人的乌龟：无论我这么努力，成绩都比别人差，干脆不努力了。

善良的小鹿：鸵鸟会跑步，黄鹂会唱歌，兔子成绩好，熊会弹琴，只有我什么都不会。

（2）小组讨论：你最想帮哪只小动物支招，怎么支招呢？

（3）小组汇报交流。

听了大伙支的招，森林的小动物是否满意呢，我们一起来听听他们的心声。（点击课件：谢谢你们，帮我们找到自信！）

【设计意图：借助多媒体放大（缩小）功能呈现小动物的心声，让学生更直观地了解小动物的烦恼，通过小组合作学习、同伴互助，明白自信表现在生活中每一个细节，通过自身努力，找到自信。】

3、为了表达对你们的感谢，森林的小动物们准备召开一场庆祝会，邀请你们都去参加，参加的要求是：有特长的展示特长，有才艺的表演才艺！没有特长和才艺的，只要能体现你的自信，哪怕上台说一句话也行，交个朋友也是好样的。你们想去吗？

师：森林联欢会现在开始，请有才艺的同学上台展示。（预设如下）

生：我喜欢画画，画了一幅画，送给你们，祝你们学习进步！

生：我做了一幅手工作品，带来送给你们！

生：我会唱歌，我给大家唱一支歌，希望你们天天开心！

（学生纷纷上台展示自己的才艺，展现自己的作品，有的同学上台说一句话，交个朋友也好，教师相机进行评价，激励学生自信。）

4、小结：通过学习，看到你们找到了自信，也提高了自信！真好！这就应验一句话“天生我才必有用”，只要我们在以后的生活中，能够做到：不断学习、不停激励自己，每天面带微笑，主动与人交往，（边说边板书），我相信，我们的自信之树就会茁壮成长，自信之花也会悄然绽放，我们人生之路就会走向成功!

【设计意图：通过表演的形式，寓教于生活，将学生的自信表现出来，让学生从中也体会到找到自信的快乐。同时，学生也明白当他人取得成功予以鼓励也是自信的表现。】

五、课后作业：

1、请同学们选择一条自己喜欢的自信名言，赠送给你的好友，作为人生格言。

2、请大家收集同学们展示特长的图片和作品，办一份“我们班的明星”手抄报。

板书设计：

2、我是好样的

课后测评

一、自信体验卡

同学们，通过学习，我们掌握一些提高自信的方法，咱们尝试着一起来完成一张自信体验卡，好吗？（出示自信体验卡）。在你的记忆中搜寻一下曾经遇到的挫折，你以前是怎么想的，现在又是怎么想的，请你填写在自信体验卡上。

遇到的事

以前是怎么想的

现在又是怎么想的

【设计意图：课堂上学到的知识，能够内化到学生的实际行为中，往往是品德课最难实施的一环。为此，设计填写自信体验卡这项作业，旨在帮助学生遇到不自信时，如何想办法找到自信，强化这一观念，学生在生活中去实践、去练习，渐渐内化为自己的行为。从学生完成的作业来看，学生能够把在生活中总会遇到一些困难、挫折与培养自信关联起来，通过一系列的做法，来强化自己的行为，养成我们对生活充满热情和信心的态度和习惯。】

二、请同学们选择一条自己喜欢的自信名言，赠送给你的好友，作为人生格言。

【设计意图：学习自卑问题是学生当中最常见的，学生在帮

助别人的同时也是在帮助自己。每个人都是独一无二的，都有自己的优点，名人名言的引领，朋友的鼓励，更能激发学生自信，遇到困难不退缩，激发学生对生活充满热情和信心。学生把赠送名人名言，既当是友谊的传递，又当是自我的激励，以此作为自己的人生格言，效果不错。】

三、请大家收集同学们展示特长的图片和作品，办一份“我们班的明星”手抄报。

【设计意图：通过收集学生特长的图片和作品，学生能够从中找到一份自信。同时，一张张图文并茂、制作精美的手抄报，也充分展示了学生特长和能力，通过展评，也让学生从中感受到自信的成功和快乐。】

《我是好样的》评课稿

《品德与社会》课程是以儿童生活为基础，促进儿童良好品德形成和社会性发展的课程。课程源于生活，又高于生活，最后要指导生活。陈老师执教的这节《我是好样的》思品课是一节实实在在有意义的品德课，通过教学，让孩子们对自信有了深刻的理解，课堂展示活动的创设，丰富了孩子们的内心体验，促进了孩子们内心世界的发展和主体意识的形成。整节课，层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师语言亲切，让我深受启发。纵观本节课，我认为亮点主要体现在以下几点：

（一）合理取舍教材，开放性地使用教材，丰富了课程资源。

品德课程是一门综合性很强的课程，然而在品德教材中却只选取了儿童生活中有代表性的材料，以几张图片和几句文字说明等“范例”简单呈现，因此资料的整合运用这一教学环节在品德教学中显得尤其重要，课堂上陈老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，从学生感兴趣的话题入手，一份神秘来信，激起学生的学习兴趣。在教学中陈老师根据实际需要，灵活处理教材，创编

“牛顿小时候的故事”，丰富了课程资源，符合孩子的心理特征，为学生学习自信、培养自信提供了有力的支撑。

（二）创设生活情境，开展多样性地实践活动，寓教于乐。

陈老师充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、议一议、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。森林联欢会把课堂变成生活的一部分，充满了童趣。引发了学生的好奇心，激发他们参与活动的愿望。学生以手工制作、唱歌、舞蹈、快板、口语和绘画等各种形式的表演展现自己的才艺，寓

教于乐，丰富有趣，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的体现。

（三）以生为主，注重学生自主学习，激励性评价，关注学生学习过程，尊重学生独特体验，促进学生自信的形成。

新的教材，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。教学环节“为小动物支支招”，教师在教学中很注意尊重学生的感受，使学生真正成为学习、教育的主人。教学中，学生的学习以讨论、交流、体验、表演等多种方式进行学习，积累直接经验。陈老师评价也是具有激励性，课堂上关注学生的情感态度、价值观，注重学生的感受。如“你表演得这么好，连老师都变成你的粉丝，如果不上台，你怎么知道自己有这么优秀？”

“这次读得有进步，你也是好样的”，“小小年纪，如此了不起，长大了肯定有出息！”在各个环节中舞台的主人是学生，老师只作为一名引导者和组织者，为学生的自主学习、获得体验、培养自信等搭建一个广阔的舞台。

不足之处：品德课程不同于其他课程，它应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”。在“以人为本”的品德课堂，老师要贯彻这一理念，组织活动时一定要求学生全面参与，尽可能让不够自信的同学来展示，引起其他学生的重视、关注，让每个人体验到自信的快乐！