10、农业是我们的衣食之源课堂实录【3】

农业是我们的衣食之源

教学设计(第一课时)

曹湾小学曹旭锋一、教材分析

《农业是我们的衣食之源》是鄂教版《品德与社会》四年级下册第四单元《工农业与我们的生活》中的第一个主题活动。教材主要通过“餐桌上引出的话题”“粒粒皆辛苦”“劳动人民的智慧”三个方面展开,第一个方面是引导学生认识农业,探究农业与人们日常生活的关系;第二部分是让学生体验劳动农民的辛苦,从而尊重农民和他们的劳动成果,养成节约粮食的习惯;第三部分让学生感受劳动人民的智慧,和科学技术给农业带来的变化,激发学生热爱农业的情感。

二、学情分析

当今物质生活的相对富足,让我们生在农村长在农村的孩子(更不用说城市的孩子)不知道劳动的艰辛,不知道生活的艰难,怕吃苦,不喜欢参加劳动,生活中攀比、浪费现象屡见不鲜(早晨的包子、馒头有的一口没吃就扔进了垃圾桶,最让人痛心的是有些孩子瞧不起农民。)作为教师的我深感责任重大。针对这些现象,课前,我有意识的进行了“我的理想”调查活动,让学生走进田间去劳动,去调查国家对农民的优惠政策,搜集一些相关的资料等等,为学习本节课作好情感的铺垫。力求通过《农业是我们的衣食之源》这课的学习,让孩子们认识到农业的重要,养成勤俭节约的好习惯,激发他们热爱农民、农业的情感。

三、教学设计理念

通过对教材的解读,学生情况的分析,结合《品德与社会》的学科特点(活动性、生活性和综合性)我在目标确定和教学设计时力求做到以下几点:

1、努力开发课程资源,重视综合课程教学的整合。

2、转变教师角色,重引导,巧点拨,注重构建互动的师生关系。

3、贴近儿童生活,走进儿童心理。

4、突出课程的主导价值,让知识外化于行动。(这是品德课的落脚点。)

为此,本课的教学活动我设计了一正一侧两条主线,正面主线:“认识农业、走进走村、心系农业”;侧面主线:“理想调查、无农假想、实话实说、再谈理想”,通过现实与理想的交织,从正面和侧面对学生的情感态度、价值观形成合围之势。整堂课让学生了解缤纷的农业与人们日常生活的密切关系,体会农民的伟大、农业的重要,懂得节约的意义,感受科技对农业的魅力,关注农村的发展,从而形成热爱农民农业

的情感。课的最后让孩子回归本真,回归质朴,那就是无论长大了从事何种职业,都要牢记农业是我们的衣食之源,都要心系农村。力求达到了品德教育的真实性、实效性,实现了课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。

三维目标:

1、情感、态度、价值观:通过探究农业生产与人们日常生活的关系,产生对农业生产的劳动者的感激和敬佩之情。从而尊重农民和珍惜他们的劳动成果。

2、行为与习惯:培养学生爱惜粮食、节约粮食等等农产品的良好习惯。

3、知识与技能:能通过日常生活中的某种农产品,探究农业生产与人们日常生活的关系。了解大农业的概念。了解袁隆平的事迹,感受劳动人民的智慧,知道科学技术对农业生产和发展具有重大影响。

教学重点、难点:

重点:探究农业生产与人们日常生活的关系,养成尊重农民和农民劳动成果的习惯。

难点:培养学生热爱农业、农村、农民的情感,感受科学技术对农业生产和发展的重大影响。

教学准备

教师:

1、课前调查学生的理想并制作“我的理想”调查统计表。

2、相关课件。

学生:

1、搜集食品、衣物等商品的包装和相关信息。

2、了解农民享受了哪些优惠政策。

3、到田间参加劳动。

教学过程:

一、谈话导入:

1、谈话:同学们,上学期我们学过《为中华之崛起而读书》这篇课文,文中少年周恩来的理想是——(生:为中华之崛起而读书),是啊,我们每个人都有自己的理想,课前我们进行了“我的理想”调查活动,想知道结果吗?

2、出示“我的理想”调查统计表,学生说说从表中发现了什么?

【设计意图】:交流“我的理想”调查结果这一活动,不仅引出了话题——农业到底是怎么样的一种职业?导入了新课,而且“理想”是这堂课的情感线,它贯穿了整堂课,它为教学中学生情感的升华埋下了一个伏笔。

3、板书课题,学生读课题质疑。板书:农业是我们的衣食之源

同学们,学贵有思,我们一起来读课题,并请你说说读了课题有什么疑问?

【设计意图】:培养学生善于探究的学习习惯,激发学生学习的激情。

二、认识农业

1、了解农业:

(1)学生自主学习教材62面内容,了解农业包括哪些种类。

(2)交流自学情况:

(3)欣赏农业风光,交流各自的感受。

同学们,耳听为虚,眼见为实,刚才在书上了解到的是别人介绍的,现在我就一起走进农业王国去看看,好吗?(播放农业风光)同学们,农业王国之旅结束了,请你们用一个词来说说你的感受。

【设计意图】:让学生通过自主学习对农业有一个整体的初步认识之后,再让学生欣赏农业进一步感受农业是个大家族:品种繁多,五彩缤纷……激发学生对农业的喜爱之情,在孩子们心中播下农业的“种子”。

2、游戏:猜一猜

出示源于农业的食品、衣物等商品,让学生猜猜它们的主要原材料是什么?并说一说这些主要原材料分别源于农业的哪一个种类?

3、交流活动:

(1)学生小组交流课前搜集到的包装信息,看看哪些食品、衣物等商品的主要原材料源于农业。

(2)小结:许许多多的商品都与农业有关,农业与人们日常生活的关系非常密切,人们生活离不开农业。

4、无农假想:如果没有农民的辛勤劳动,如果没有农业生产,我们人类的生活将会是怎么样的呢?

(1)学生畅想。

(2)小结要点:让学生体会到农民的伟大、农业的重要。点明农业是我们的衣食之源!板书:衣食之源是农业

【设计意图】:通过以上几项活动,让学生了解到生活处处皆农业,感受到农业的重要,它是我们的衣食之源,让农业在孩子们的心中“生根”。

三、走进农村

1、学习教材61面的内容,了解《周恩来与谷穗》的故事。

2、了解有关国家优惠“三农”的政策

(1)学生交流:说说课前了解到了农民享受了哪些优惠政策。

(2)出示资料进一步了解国家优惠“三农”的政策。

【设计意图】:让学生通过了解《周恩来与谷穗》的故事和调查搜集国家惠农政策方面的资料,从国家对农业的重视这个层面上,深层次的认识到农民农业的重要。

3、实话实说:

(1)说说为什么在课前调查活动中不愿意选择农民作为自己的职业?

(2)教师小结点明农民辛苦为大家。板书:农民辛苦为大家

【设计意图】:基于在学情分析中了解到孩子们瞧不起农民,在生活中浪费的现象非常严重。在这一环节中就结合课前的理想调查,让学生实话实说,道出自己的心里话为什么不愿意当农民,(侧面反映农民劳动的生活)然后乘机引导让他们知道农民辛苦是为了大家,进一步体会农业的重要。让农业在孩子们心中“长叶、开花”。

四、心系农业

1、谈一谈:作为未来社会的主人,面对农民辛勤劳动的成果我们该怎么做?

(1)学生结合我们生活中的实例谈谈自己该怎么做。(师引导学生根据生活中的现象正反对比分析)

(2)出示一道计算题,让学生说说自己的体会。

同学们,人们做过这样一道计算题,全国13亿人口如果每人每天节约一粒米,竟能供65000个成年人吃一天。从这个计算中你体会到了什么?

(3)小结要点:勤俭节约意义大。板书:勤俭节约意义大

【设计意图】:生活是一本活教材,让学生从身边的小事谈起面对农民辛勤劳动的成果我们该怎么做,从根本上认识到要珍惜农民的劳动成果。通过计算结果,让学生从数字上直观的知道节约意义大。引导学生将所学知识外化于行动。

2、感受科技给农业带来的魅力

(1)了解袁隆平事迹,学生谈感受。

(2)欣赏(激发情感):走进社会主义新农村和农业科技园,并谈谈自己的感受。

(3)小结并板书:科技兴农壮国家

【设计意图】:通过对袁隆平的了解,使学生认识到农业发展光靠勤俭、节约还不行,农业要发展得靠科学技术。欣赏社会主义新农村和农业科技园是对科技兴农这一意识的强化,同时让学生认识到农业的发展前景是一片光明。

五、总结:

1、再谈理想:请同学们说说学了本节课后有什么新的打算?(教师渗透新型农民这一意识。)

2、主题升华

同学们,不管以后我们从事何种职业,我们都要牢记——农业是我们的衣食之源,都要心系农业,为农业的发展作出贡献!板书:让我们心系农业

【设计意图】:课上到这儿农业已在学生的心里生根发芽、长叶、开花,到了结果的时候——让孩子们畅谈理想,明白无论从事什么职业,我们都要牢记农业是我们的衣食之源,我们都要心系农业,为农业的发展做出贡献。

板书设计:

农业是我们的衣食之源

衣食之源是农业

农民辛苦为大家

勤俭节约意