二、鹏之徙于南冥第二课时教案

《北冥有鱼》教学设计

课题

《北冥有鱼》

课时

1 时间

2018.7.13 课标要求及学情

根据课标“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“对文章的一些观点和艺术方法能作简单的评价和分析”的要求，结合文章的思想和艺术特色，作为八年级的学生，很难全面、深入地认识和把握。所以“教学要适可而止，不必求之过深。”、“在关键词的理解上不出现明显错误即可”、“重点体会作者想象的雄奇”等。

本文节选自《庄子》内篇中的《逍遥游》（节选），是部编版八年级下册第六单元第一篇文章。它的中心思想是人应当不受任何束缚，自由自在地活动，反映了庄子要求超越时间和空间，摆脱客观现实的影响和制约，忘掉一切，在主观幻想中实现“逍遥”的人生观。教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏文章内容的趣味性，积累点文言词语；感受大鹏的形象特点及奇特的想象，明白其中的道理，学会一点赏析句子的方法即可。

1.了解庄子的作品及其思想主张，借助注释读懂课文，积累文言词语。

2.说出大鹏的形象特点以及作者奇特的想象。

3．学习古人洒脱、淡泊名利的思想，说说寓言阐述的道理。

重点：积累常用文言词语，理解两则寓言阐述的道理。

难点：说出大鹏的形象特点以及作者奇特的想象。

教师活动

学生活动

研讨活动

教材分析

教学目标

学习重难点

教

学

过

请同学们说说你积累的关于“大鹏”的诗句或成语。

自由说说有关师补充：古诗：李白《大鹏赋》“大鹏一日同的诗句或成语。

风起,扶摇直上九万里”；李清照《渔家傲》“九万导入

里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”；***

《念奴娇・鸟儿问答》中有“鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭”等都源自《庄子》中的大鹏形象。成语：“鲲鹏展翅”、“鹏程万里”、“扶摇直上”、“大鹏展翅”等。

预习检测

1.给下列加点字的注音。

1.作学案练习，完

鲲( )

徙( ) 抟( )

南冥( ) 成后根据课件展示．．．．纠错。

2.文学常识：

参考答案：(1)本文选自《庄子集释》。作者

，2.识记。名 ， (朝代)时期哲学家， 家学1. kūn xǐ tuán mínɡ 派的代表人物。

2.略。

(2)《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存 篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《北冥有鱼》节选自内篇中的《 》。题目是编者加的。

程

活动一

初读课文，疏通文意，文言积累

1.师范读。2.补充重点积累词句。

通假字

北冥有鱼（同“溟”，海）

其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）

古今异义

①天池（古义：天然形成的水池

例句：南冥者，天池也

今义：高山湖泊名）

②是（古义：这样

例句：亦若是则已矣今义：动词，表判断

）

词类活用

志怪者也。

怪：形作名，怪异的事情

水击三千里，

水：名作形，在水面上

南冥者，天池也。

天：名作形，天然的

文言句式

①判断句：

《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）

②倒装句：

去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）

3.根据交流情况，请说说课文大意。明确：文章浓墨重彩地描绘出一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景。

再读课文，疏通文意，理解道理

请大家先译读课文，然后写出课文的结构图表。

1）梳理结构。问题设计：①文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？

鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。

②鸟为什么要迁徙到南冥？

南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。

③鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？

“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”。

本文大致可以分三层：先介绍大鹏的外形(前三句),然后写大鹏的活动(中间四句)，最后写大鹏飞上高空之后眼中的景象(最后三句)。

2）理解形象：大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长1.自由诵读两篇课文。

2.听读。

3.译读。分小组根据注释译句，交流，找出疑难，交流后请学生说说课文大意。

教师注意帮助学生把握常见文言句式你的特点。

活

动

二

1.有感情诵读，圈点批注后根据老师所设问题小组讨论，提名回答，全班交流。

2.根据所设问题与提示，用一两句话描绘文章所描述的情景。

3.分小组展示、欣赏。

教师注意问题的出示的时机，并注意把握学生讨论的形态。

度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。

用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

3）通过这篇文章，我们明白了什么道理，请大家讨论后说一说。

示例：《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥，表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点。

深入研读，探究写法

再读课文，说说文章运用了怎样的写作手法？

教师引导明确：

1.巧借寓言，富有哲理。

庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。

2.对比鲜明，道理明确。

那些山野中的游气(“野马”)、飞尘(“尘埃”)，空中的活动之物(“生物”)，皆由风相吹而动。与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。显然，它们也没有达到逍遥。

3. 想象丰富，意境开阔。

“大鹏”、“野马”、“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有达到真正的逍遥的道理。

背诵课文，拓展延伸

问题设计：1.赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”

明确：此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。

2.任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？

“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”

1.先分组讨论，然后根据老师提示说说自己的看法，全班交流评价。

2.在老师提示下总结文章写法，在理解的基础上识记。

活

动

三

活

动

四

1.针对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。

2.背诵课文。

翻译：天色深青，难道这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际吗？说明人对事物的认识是有局限的。庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。

阅读全文，回答问题。

1．作者主要通过 、 两个故事来说明“逍遥”的真正含义。

2．庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例来阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本检测设计（作文中想象手法的理解。

业）

3．作者在文中表达的主旨是：世间万物的活动都是有所凭借的，是不自由的。请你结合这一主题，谈谈你获得了什么启示。

《北冥有鱼》

鲲鹏

——怒而飞，翼若垂天之云

北冥有鱼

——“万物皆有所待”

鹏徙南海 ——

水击三千、扶摇九万

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