三、知之为知之，不知为不知教学设计

《知之为知之，不知为不知》教案

梧州一中

于艳艳

一、【文本解读】

《知之为知之，不知为不知》选自人教版《语文》选修《先秦诸子选读》中《<论语>选读》单元。本单元内容共有七节，本设计为第三节，讲孔子的生存智慧。

二、【学情分析】

对于孔子和《论语》，学生比较熟悉，他们在初中学过《<论语>十则》，高中必修一的“名著导读”部分，把《论语》列为必读的内容。特别是近年来，许多省市的高考把《论语》列为必考“三大文化经典”之一，学生很重视。所以，学习本单元，学生不仅有基础，而且有需要。但是，《论语》内容言简意丰，博大精深，学生理解存在一定困难，需要老师有效地指导。

三、【教学目标】

1.熟练运用文言词语推断方法，进一步提升文言阅读能力。

2.增强思辨意识，提升议论文叙述事例能力。

3.从圣人言行中感受启发，规范自己的认知言行。

4.领会文化精髓，感受圣人情怀，在对现实事例的思考中学习、弘扬圣人精神。

四、【教学重点、难点】

重点：理解文中出现的有关人生的格言，领会孔子及其弟子言行背后的精神文化内涵，在此基础上结合现实思考人生、社会问题。

难点：理解文中出现的有关人生的格言，领会孔子及其弟子言行背后的精神文化内涵，在此基础上结合现实思考人生、社会问题。

五、【学前准备（预习）】

印发预习作业练习，让学生提前预习，落实字词。

六、【教学过程及设计意图】

教学时间

教学环节

（45分钟）

教师：同学们，2017年的高考以中国传统文化作为载体，国家考试中心主任姜钢对相关试题做出了如此高的评价，一、导入

2 说明这样的出题策略符合国家的育人要求和高考选拔思路，也说明这对2018乃至未来的高考备考，具有导向的作用！从今天开始，我们就近距离走向中国传统文化，深入领会其精神内涵。(教学目标展示) 教与学活动

设计意图

让学生再次明确学习目标

教师：

一、巩固旧知：文言实词推断方法：

二、检查预习：

落实字词、

疏通句意

1.根据位置判断其充当的成分（看位置）

8 2.确定词性（辨词性）

3.结合本义，联系语境（据本义，联语境）

二、请同学们用文言词语推断方法落实1-5则内容

（学生以回答形式展示预习效果，教师适当点评、总结）

教师：先示范第一则的读后启发。

示范：一、不要强不知以为知，人生有涯而知识无涯，不知道是正常的，不知道却要装知道就可能闹笑话；

二、要老老实实承认不知道，这样就有了求知的动力，装知道就会关上学习求知的大门；

三、要分清知道的与不知道的，知道的不需要过分重复学习，不知道的才是学习研究的重点。 教师：请同学们再次仔细阅读2—5则，结合每则思想内容谈谈你受到了什么启发？

三、再读课文：

把握思想、

感悟启示

14 （要求：请以

“从第……则内容，我知道了应该……（如何去做）”的形式呈现在课堂练习本上。） （可以根据各则具体内容灵活合并）

学生：阅读、思考、练笔、回答展示。

教师：点评、总结。

1、要正视问题，遇到不会解决的问题就要想办法。

2、在学习求知的过程中，要自己不断动脑子、积极进取。

1、要有把自己的错误暴露出来的勇气，不做掩饰

错误这种人格卑下的行为。

2、要承认错误、学会从错误中吸取教训、进而改正错误，从而赢得人们的尊重。

教师：简谈几个第一则的事例（图片展示），示范第一则：

从第一则内容，我读出了“实事求是”的文化精神，想到了现实中一些不实事求是的人，他们为了晋升或得到更好的待遇，不惜花重金去海外“镀金”，原本专科或本四、深读课文：

探究精神，

思考现实

20 让学生熟练掌握文言实词推断的方法

让学生真正读懂文本，明白文学文本内涵。

读懂精神内涵，提升思辨凭，然后以“高学历海归”之美名在国内谋取更高的利润、能力，锻炼作获得最大收益的事例。

文写作能力。

科的学历水平，却高价购买海外某野鸡大学硕士、博士文教师：请同学们深入阅读2—5则，用恰当的关键词来概括这4则包涵的文化精神内涵，并结合此关键词联系现实叙述一个事例。

第一步：请先用恰当的关键词来概括这4则包涵的文

化精神内涵。

（可以根据各则精神内涵灵活合并）

学生：阅读、思考、展示

教师：点评、总结

第二步：请以“从第……则内容，我读出了……（一个关键词）的文化精神内涵，想到了现实中的……（谁+人生境遇+做了什么+结果）事例，”的形式在课堂练习本上练笔。

（举正、反例皆可，注意语言简明）

学生：构思、写作练笔、展示

教师：总结，扩展围绕关键词的事例。（图片展示，2张：不思进取、知错就改）

教师：小结：本文节选孔子与三位弟子的对话，给予我们后人深刻的启示： 1、

求知-----实事求是、善于发问、积极进取

2、

错误-------知错能改

学生：结合学习目标，谈谈本节课的收获。

检查收获：

1.熟练运用文言词语推断方法，进一步提升文言阅读能力。

2.增强思辨意识，提升议论文叙述事例能力。

3.从圣人言行中感受启发，规范自己的认知言行。

4.领会文化精髓，感受圣人情怀，在对现实事例的思考中学习、弘扬圣人精神。

五、作业布置

1 反复阅读本课第6—12则内容，在落实字词、理顺句意的学以致用，举基础上探求其包涵的精神内涵，联系现实谈谈你的认识。

一反三

七、【板书设计】

《知之为知之，不知为不知》

过：过而不改，是谓过矣

君子之过也

小人之过也必文

知错就改

同一个词，位置不同，词性不同，意义就不同。

【教学设计总说明】

近年来，高考更加侧重对学生所掌握传统文学文化知识的考查，孔子的智慧精髓就是传统文化的内涵所在，鉴于此，我在设计本课教学设计时，首先想到了让学生在落实文言，疏通文意的基础上，真正读懂文本，明白文学文本内涵。于是就先后设计了第一个检查预习：落实字词、疏通句意环节和第二个再读课文：把握思想、感悟启示的环节。为了让学生真正学习到孔子精神文化内涵，并能据此思考现实，我设计了第三个深读课文、探究精神，思考现实的环节。这三个环节层层深入，环环相扣，如果把握得好可以起到扎实学生基础、启发学生思考的作用，并能以此锻炼作文写作能力，总之，本节课的教学设计重在扎实学生基础知识的基础上提升学生的能力。