*五、人和优质课教案

《人和》第一则

教学设计

【教学目标】

知识目标：1、理解孟子的政治主张

2、熟读课文，积累名言警句。

3、理清论证思路，学习论证方法。

能力目标：反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

情感态度与价值观：通过学习，增强对国家安定团结的政治局面的认识。

【教学重点】

1、熟读课文，积累名言警句。

2、理清论证思路，明确论证方法。

【教学难点】

1、学习逐层深入论证的方法。

2、通过学习，增强对国家安定团结的政治局面的认识。

【教学方法】

朗读法、自主学习法、合作探究法

【教学手段】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入文本：

1、欣赏动态图画《搏击雄鹰》，谈谈感受，引出课题《人和》。

2、解释“人和”。

3、展示学习教学目标。

二、文本解读：

（一）走进孟子：

1、孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。《孟子》是孟子及其

弟子万章等著。

内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。是儒家经典之一。《孟子》

《论语》

《大学》《中庸》合成“四书”。

2、孟子思想：

A.民本思想

（民为贵, 社稷次之, 君为轻。）

B.仁政

（关注民生

，施恩于民，

得民心

，方得天下

。）

C.道德伦理

（道德规范：仁、义

、礼、智）

（人伦关系：君臣有义，父子有亲，夫妇有别，长幼有序，朋友有信）

（二）朗读感知：

1、倾听朗读。2、倾情朗读。

（1）读准字音

（2）读准节奏

域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。

得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/ 顺之。

（三）自主学习——完成自学案相关习题。

1、找出通假字并解释： 寡助之至，亲戚畔之 ( ) 2、找出古今异义词并解释： ①三里之城，七里之郭（ ） ②委而去之

( ) ③亲戚畔之( )

④池非不深也 ( ) 3、词语解释

（1）域民不以封疆之界：

（2）固国：

．．．

（3）

威天下之以兵革之利：

（4）天下顺之：

．．

（5）委而去之：

（6）兵革非不坚利也：

．．．．4、

重点句子翻译 （1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

（2）寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。

（四）合作探究——思考问题。

1、孟子在第一则提出了什么中心观点？（同桌互动）

明确：天时不如地利，地利不如人和。

2、孟子是怎样论证“人和”的？（小组互动）

明确：（1）首先，提出中心论点：天时不如地利，地利不如人和。

（2）其次，通过列举攻守之例论证战争需要“人和”，通过道理论证治国需要“人和”。

（3）最后，得出结论—得道多助，失道寡助。

3、何为“得道”？“得道”和“人和”有何内在关系？

（同桌互动）

答：“道”即指仁政。“得道”就是施仁政。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。

（五）小结：孟子议论文的特点。

（1）观点明确，推理严密，层层深入；

（2）善用修辞，气势磅礴。

（六）拓展应用：

（1）观看零八年背景奥运会开场视频《活字印刷》。

（2）你知道历史上或生活中的哪些例子体现了“人和”的重要性吗? 明确：项羽巨鹿之战，五万军队击败二十万大军，秦军巨创，并迫使另二十万人不久投降；

韩信背水一战，汉军攻战赵军，将士拼死求胜，大破赵军；

陈胜吴广起义，天下云集响应，赢粮而景从；

……

（七）孟子语录（积累）

1、人有不为也，而后可以有为。

2、穷则独善其身，达则兼济天下。 3、尽信书，则不如无书。

4、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 5、民为贵，社稷次之，君为轻。 6、富贵不能淫，贫贱不能移，威武

不能屈。

（八）作业设计: １、背诵课文，以文中你感受最深的语句为话题，发表简单的演讲。

２、你知道孟子的有关故事吗？ （九）板书设计

人和

《孟子》

举例论证 得道多准

天时<地利<人和 道理论证——结论

(论点) 对比论证 失道寡助

三、教学反思：

1、教学仪态方面有待提升，为保证课堂整体效果，教师应避免习惯性动作；

2、消除紧张心里，才能更好地发挥自身特长；

3、文言文教学重点应在课堂上体现，比如：文本适时朗读、文言知识积累、重点句子翻译等；

4、拓展环节要善于引导学生进入情境，这样才能突出言为心声，提升课堂效果。