13 * 宇宙的未来教案1

《宇宙的未来》教学设计

丘北县第二中学校 刘明

教学目标

一、知识与能力

1．了解有关宇宙学的一些知识；

2．了解演讲稿的一些特点。

二、过程与方法

1.激发学生对宇宙奥秘的探索热情

2.粗读文本，筛选信息，归纳作者主要观点；

3.分析文本中科学严谨且幽默的语言风格，提升学生的语言表达能力。

三、情感态度和价值观

通过介绍霍金的感人事迹，感受科学精神。

四、教学重点与难点

1.重点：了解有关宇宙学的一些知识；提高快速整合文章主要信息的能力。

2.难点：分析文本中科学严谨且幽默的语言风格，提升学生的语言表达能力。

教学准备

一、引导学生做好自主预习。

二、准备有关宇宙知识的影像资料。

三、制作精美的多媒体教学课件。

教学过程

一、导入新课

仰望灿烂的星空，我们会肃然起敬，产生无穷无尽的联想和想像。从古到今，人们对于宇宙的猜测和探索从来也没有停止过。如屈原在《天问》里就发出了一系列的探问：“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？……九天之际，安放安属？隅隈多有，谁知其数？天何所沓？十二焉分？日月安属？列星安陈？出自汤谷，次于蒙汜，自明及晦，所行几里？”中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等，西方有日心说、地心说等。然而直到20世纪诞生现代宇宙学，人们对宇宙的认识才有了根本性的突破。本文作者是当代著名的理论物理学家，他以“宇宙的未来”这样玄而又玄的话题在剑桥大学作讲演，对我们认识宇宙有哪些启示呢？

二、作者简介（课件展示）

史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942

年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。

三、初读课文，整体感知

1.走进文本

把握观点，用一句话简要地说出本文讲了什么？

明确：本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。

2.文章结构脉络梳理（看课件）

四、小组合作交流，自主学习。

1.为什么科学“不能预言人类社会的未来”，却“可以预言宇宙遥远的未来”? 明确：因为前者是混沌的，不确定的；而“宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的，因此,我们可以预言宇宙遥远的未来”。 2.对宇宙未来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题? 明确：“对宇宙未来的预言，其关键问题在于平均密度是多少。”

3.作者认为宇宙的未来会是怎样的? 明确：会有两种可能：“如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀，但是，如果它比临界值大，宇宙就会坍缩。”

4.你觉得霍金的语言有什么特点？试找句子或段落赏析。

明确：作为一篇关于宇宙未来的演讲词，本文的大量篇幅都是较为严肃的科学话题，运用了好多专业术语，容易使人感到沉闷，但是霍金的聪明之处在于它运用了许多风趣幽默的语言，使得这样一篇旨在说明科学道理的学术演讲，让人能够在一种轻松愉快的气氛中认真听下去。

五、总结全文

同学们，我们通过找出一些关键词语，把握了文章大意；弄清这些关键词语之间的关系，把握了作者的观点；抓住生动的比喻，品味了作者生动幽默的演讲风格。学习这篇课文，我们不仅可以了解到过去我们也许不曾关注过的宇宙的知识，同时我们也可以借鉴作者的写作方法，学习他逻辑严密、语言生动的行文技巧，运用到我们以后的写作中。

六、布置作业

1.请同学们继续收集有关霍金的相关资料，谈谈霍金是个什么样的人？

2.你们相信有世界未日吗？

七、板书设计：

宇宙的未来 霍金

题目 严谨

结构图 幽默

教学反思

本课教学总的来说，做到了三点：关注学情，精选“学点”，注重方法。在教学过程中穿插着人类对自身和宇宙的追问与求索，以及霍金的坚强意志与乐观心态，人文精神与科学精神一以贯之。另外，教学本文不是去进行科学研究，而是作为一节语文课来上，重视了信息获取与整合，以及语言表达。

当然，任何一节课都是存在遗憾的，本节课虽然也引导学生进行了局部精读、评析语言，但如何通过合理的方法引导学生在评析语言的过程中对本文语言的准确性、幽默性进行到位的把握，还需要进一步加强。另外，课堂还是稍微有些“满”，这些都值得反思。