六、二力平衡优秀教学设计

《二力平衡》教学设计

【教学目标】

1．知识与技能

（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；

（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；

（3）进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。

2．过程与方法

（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念；

（2）通过组织探究实验得出二力平衡的条件。

3．情感、态度与价值观

（1）养成实事求是，尊重自然规律的态度；

（2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养善于与其他同学合作的意识。

【教学设计理念】

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度，探索精神，实践能力及创新意识。

【教学重点】

二力平衡的物理意义。

【教学难点】

二力平衡的探究及其应用。

【课时安排】

1课时

【教具】

卡片、棉线、铁架台、滑轮、

【教与学互动设计】

（一）复习回顾

提出问题

师：上节课我们学习了牛顿第一定律，请同学们复习回顾牛顿第一定律的内容。（找同学复述牛顿第一定律的内容）根据牛顿第一定律的内容我们了解到不受力的物体总保持静止或匀速直线运动，但是我们都清楚不受力的物体是不存在的，那么受到力的物体能保持静止或匀速直线运动吗？

（二）创设情境，导入新课

1．多媒体演示：放在桌面上的水杯；匀速下降的降落伞；在平直的公路上匀速相识的汽车。教师引导学生分析这些物体受力情况和运动状态，进而引导出二力平衡的概念。

2．二力平衡的概念

[试一试]学生对三个场景进行受力分析。

[点拨]四个场景分别为“匀速下降”和“匀速直线”，两者都处于匀速直线运动状态；而水杯虽然受力性质不同，但它处于静止状态。我们把这两者都称为物体处于平衡状态。

[小结归纳]二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。

[板书]

一、受力平衡:物体受到几个力的作用，处于静止或匀速直线运动，我们就说物体受力平衡。

平衡状态：静止或匀速直线运动状态称为平衡状态。

师：当物体受到两个力的作用时处于平衡状态我们就说这个物体二力平衡。那么物体受到的两个力满足什么条件才会平衡呢？

（二）合作交流，解读探究

2．探究二力平衡的条件

[猜想]两个力平衡，它的条件是什么？你认为怎样？

完成实验报告单中实验猜想部分

[提示]力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三个要素，可以试着从这三个要素来考虑。

[做一做]学生分组实验，研究二力平衡的条件。

将系于卡片两对角的线，分别跨过左右支架上的滑轮如上图。

分组讨论：完成实验操作前操作步骤的探究，完成实验报告单上的相关问题。

进行实验

（1）步骤1：在线端上挂上钩码，作用在小卡片上的两个力方向相反，且在同一条直线上，看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况下卡片不能平衡？（如下图）

（2）步骤2：把小卡片转过一个角度，使小卡片受到两上拉力不在一条直线上，

大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗？

（3）卡片处于平衡状态，用剪刀将卡片一剪两半，钩码和半张卡片会向两侧掉下

说明两个必须作用在同一物体上。

（4）教师提出问题：观察、分析总结满足什么条件木板静止？学生讨论，进行归纳总结。

将实验结论填入实验报告单。

[小结归纳] 二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。

“八字口决”同体、等大、反向、共线。

大小

方向

是否共线

是否同体

相互作用力

相等

相反

共线

异体

平衡力

相等

相反

共线

同体

可见，相互作用力和平衡力的主要区别就是作用物体不同。所以我们判断两个力是否是平衡力是可以先判断物体是否在同一个物体上。

[课堂例题] 例1．下列情况，哪一对是平衡力？（

）

例2、下列实例中，受平衡力作用的是（

）

A、正在圆形轨道上运动的过山车

B、减速进站的火车

C、腾空而起正在加速的上升的火箭

D、在马路上匀速直线行驶的汽车

[小结归纳]判断两个力是否平衡的方法

（三）应用迁移，巩固提高

师：现在我们掌握了二力平衡的条件了，那么利用二力平衡的条件可以解决什么问题呢？

请同学们回忆一下我们在探究物体受到的重力和物体质量的关系时利用到弹簧测力计，原理是物体的重力的大小等于弹簧测力计对物体的拉力，现在我们来思考一下为什么？

读数时，物体静止，处于平衡状态，所以物体二力平衡，根据二力平衡的条件可知物体的重力大小等于弹簧测力计的拉力。所以可以用弹簧测力计的示数表示物体重力的大小。

小结：由物体的平衡状态和二力平衡的条件，已知其中一个力的大小，可以求另一个力的大小。

例3、一个重为G=2牛的木块静止在水平桌面上,求桌面对木块的支持力的大小与方向.

【课堂练习]】

1、一本书静止的放在水平桌面上，下列各对力中属于平衡力的是（

）

A、书所受的重力和书对桌面的压力

B、书对桌面的压力和桌面对书的支持力

C、书所受的重力和和桌面对书的支持力

D、书所受的重力和书对地球的吸引力

2、在平直的地面上，小明沿水平方向用20N的力拉一辆小车匀速向西运动，小车受到的阻力大小是

N，方向沿水平方向

。

小明以同样的力推箱子，箱子没有动，箱子受到的阻力大小

20N（填“大于”、“等于”或是“小于”）。

3．起重机以1 m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6 000 N。若起重机吊着这个物体以2 m/s的速度匀速上升，这时钢丝绳对重物的拉力是

；

若起重机吊着这个物体以4m/s速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是

。

若起重机吊着重物静止在空中，钢丝绳对重物的拉力是

。

【课堂小结】

[总结]1、二力平衡条件：同体、等值、反向、共线

2、力是改变物体运动状态的原因

在平衡力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。

【板书设计】

第二节

二力平衡

一、二力平衡

1、受力平衡:物体受到几个力的作用，处于静止或匀速直线运动，我们就说物体受力平衡。

2、平衡状态：静止或匀速直线运动状态称为平衡状态。

3、二力平衡：物体受两个力平衡，我们就说物体受二力平衡。

二、二力平衡的条件

探究实验：

实验结论：大小相等、方向相反、同一直线、同一物体。

三、二力平衡的应用

1、判断物体是否受力平衡

2、根据二力平衡求力的大小

【评价与反思】

学习科学是一种能动过程，是学生亲自动手而不是别人做给他看。本节课的教学属规律教学，但教师不再把重点放在传授知识点，而是努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”，学生直接参与了二力平衡条件的提炼过程，有效的构建知识，体验过程，学习方法。

通过这一堂课的教学，我深深的体会到，新一抡的课程改革，不是我们现象的那么简单——只要按照课本给出的知识点，进行一些学生实验就可以了。教学中要让学生在交流与合作中经历探究过程，使学生在学习中能积极参与讨论，尝试探求，使学生不再是个人孤立地参加教学活动，而是溶在了群体小组学习单位内。教师角色要全方面更新，在学生学习过程中教师应是指导者、学习者、参与者、促进者，惟有这样，才能以优异的素质去主动适应新课程教学的要求。