一、功教学评价实录

忻州师院附中 吴瑞波

第十一章 功和机械能

第1节

教学目标: 1．知识与技能：

（1）知道力学中的功的定义。

（2）理解力学中做功的两个必要的因素,能根据做功的两个必要因素判断物体是否做功。

（3）理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

2．过程与方法：

经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。

3．情感、态度与价值观：

通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。

功

教学重点：知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。

教学难点：根据做功的两个必要因素判断物体是否做功，会用公式进行简单计算。

教学方法：讲授法、启发法、图示法、实验法、小组学习法、举例法。

教学课时：1课时

教学过程：

教师活动设计 学生活动设计 学生回答1：

活动：拔钉子。请两位同学分别拔两块木块中的钉子，

他们都对钉子用了力，拔出钉子的同学用的力有成效，没有学生回答2：

拔出钉子的同学用的力没有成效。

提问1：你看到了什么呢？ 提问2：他们都用了什么？

提问3：谁用的力有成效呢？

学生回答3：

二、新课展开 一、功

1．

功的定义 师：接下来我们分别看看这几个情况：（PPT）

学生观看动画

一、引入

2.力做功的两个必要因素

提问1：图中物体受到哪几个力的作用？什么力有成效？

提问2：我们生活中有力有成效的例子吗？

学生回答1：

板书：学生回答的例子

学生回答2：

提问3：你是怎么判断出这些力有成效呢？

教师引导分析：物体受到了力并且在力的方向移动了一段距

离，在物理学中我们把这种成效称为功。

学生回答3：

板书： 第1节 功

一、功

1、功的定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的

方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

学生填写学案

师提问：那我们来说说刚才的例子中什么力做了功？（PPT）

学生回答：

师引导分析：那么根据定义可以知道，做功的过程包含哪几

个因素呢？

学生回答: 提问：力的方向与运动方向有什么关系呢？

板书：2.力做功的两个必要因素：

学生填写学案

①作用在物体上的力

②物体在这个力的方向上移动的距离

师提问：以下情况力做功吗？（PPT）

学生回答：

二、功的计算

活动：请同学们利用现有的物品做功。

学生完成活动

抽签分小组展示

师：我们知道了什么时候做功，什么时候不做功，但做功的

时候做了多少功如何计算呢？引导学生思考分析（PPT）

得出功的计算方法：

板书：二、功的计算

1、功=力×物体在力的方向上通过的距离

学生填写学案

2、公式：W=F×S

3、功的单位：牛·米(N·m) 焦耳（J）

1 J＝１N·m

介绍焦耳：（PPT）

焦耳（1818-1889），英国物理学家，一生致力于实验研

究。他用近40年的时间做了400多次实验，研究热和功的学生朗读

关系，根据所测电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律。

焦耳的研究为能量守恒定律的建立奠定了基础。人们为了纪

念他，将功和能的单位命名为焦耳。

活动：请你用钩码、刻度尺体验1J的功。1J有多大？

学生实验体验

三、课堂小结

四、练习作业

五．板书设计

学以致用：

在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉着重为100N的

学生在学案上完成

物体前进5m，

学生上讲台讲解

（1）拉力做的功是多少？重力做的功是多少？

（2）如果这个人把物体匀速举高1.5m,举力做了多少功？

师要求解题规范化

师问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什

么物体做功？重力做了功没有？为什么？

学生回答

师引导学生小结：你有什么收获？

为了巩固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，设计了以下题目：课后的、2、3、4三个计算题

板书设计：

第十一章

功和机械能

第1节

功

一、功 1、功的定义：

2、力做功的两个必要因素：

二、功的计算

1、功=力×物体在力的方向上通过的距离

2、公式：W=F×S 3、功的单位：牛·米(N·m) 焦耳（J）

1 J＝１N·m

六、教学反思

不做功的典例多给学生说明