一、功优质课教学设计

《功》教学设计

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第一节 功

【教学目标】：

1、知道力学中做功的含义，能根据课本想一想议一议总结出做功包含的两个必要因素，并能判断出是否对物体做功。（难点）

2、明确功的大小的计算表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。（重点）

3、能应用公式W=FS进行简单的计算。（重点、难点）

【重点、难点】：

1、【重点】：

明确做功大小的表达式，并能进行简单计算。

2、【难点】：

（1）.做功的定义；

（2）.判断力是否对物体做功。

【教法和学法】：

本节我主要采用引导、讨论和总结的教学模式，利用实验现象及多媒体课件展示，在老师的引导启发下，理解掌握所学的知识。

【教具准备】：

多媒体课件、学生导学案。

【教学过程】：

一、问题导入

1、【学生思考回答】：放在桌上的小车受到几个力的作用？方向如何？

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2、【学生讨论思考】：

3、【引导学生分析总结】：有一拉力F推作用在物体上，使物体在拉力的方向上移动了一段路程, 显然是这个拉力F对物体的移动做出贡献。也就是拉力的作用显示出了成效。在力学里就说：这个拉力对物体做了功。

4、【引出课题】：功

二、新课教学

1、【做功的定义】：

学生根据思考讨论总结出来的结论得到做功定义:(学生总结并齐读) 如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力对物体做了功。

[设计意图] 运用事例对比进行思考,学生易于接受新知识。

2.【做功的两个必要因素】

（学生看书，动脑思考课本想想议议、动手画力和方向）: (1)

让学生标出中课本63页图11.1-2甲乙两图中物体受到力的方向和物体移动的方向,甲图做功的事例中有哪些相同之处?

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（甲图）

（乙图）

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学生分析并回答：

a、小孩子用力推车时,小孩施了力,车在推力方向上移动了距离,小孩对车做了功；

b、老爷爷对物体做了功,并在力的方向上通过一段距离,人做了功。

引导学生总结出力学中做功的两个必要因素:一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。

[设计意图] 通过课本具体的实例,激发学生积极思考问题,使抽象的知识具体化,有利于学生的理解与认识,也提高了学生的分析概括能力。

举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比,看谁对生活观察得最仔细? （学生积极思考,并回答问题）

学生可能举出很多的例子,如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等.教师对正确的例子予以肯定,对错误的例子引导改正。

（教师引导）:下面的几个例子是否有做功的情况存在? 例1:人用力推石头,但是石头没有动。问推力是否做功?

学生分析讨论后回答,有力没有距离,不做功。

例2: 冰壶离开运动员的手后在平滑的冰面上滑行,运动员是否对物体做功?

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学生回答: 物体靠惯性运动,有距离(运动)而没有力,不做功。

例3:人提着箱子在水平路上走,人对箱子有没有做功?

学生回答: 有力,也有距离,但力与距离垂直(即在力的方向上没有距离),不做功。

引导学生根据以上事例分析,总结物体不做功的情况: a、有力但是没有运动距离,不做功（劳而无功）；

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b、没有力但是有距离,不做功（不劳无功）；

c、有力,也有距离,但力与距离垂直(即在力的方向上没有距离),不做功（垂直无功）。

[设计意图]对于做功的两个必要因素,特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况,学生不容易理解,通过对几种情况下,不做功情况的分析,突破了难点,加深了学生对做功的理解与认识.

[过渡语] 功是有大小的,功的大小如何来计算呢? 3、【功的计算】

教师引导:通过以上的学习,知道了做功不能离开两个必要因素,缺一不可,又知道有三种情况下不做功,那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢? 学生演示：

1、将一本书举高至头顶。

2、将一摞书举高至头顶。

3、将一本书举高至最高。

学生总结，力越大,在力的方向通过的距离越多,做的功越多,所以功与力和在力的方向通过演示的距离有关. [设计意图] 培养学生分析、概括能力。也使学生能更好地理解功的计算公式及功的单位。

总结出功的计算方法:力学里规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

功的计算公式:功=力×距离

表达式:W=Fs 4、【公式中符号的意义及单位】: W——功——焦耳(J) F——力——牛顿(N) s——距离——米(m) 1焦=1牛/米(1 J=1 N/m)

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应用：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？

[设计意图] 通过例题加深学生对所学知识的理解和认识,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

课堂小结（板书）：

第一节 功 1.功:如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,就说这个力对物体做了功。

2.做功的必要因素：

(1)作用在物体上的力；

(2)物体在力的作用下沿力的方向移动了距离。

3.功的计算公式: 功=力×距离,W=Fs。

W表示功,F表示作用在物体上的力,s表示物体沿力方向移动的距离。

4.功的单位：牛顿·米,专用名称:焦耳,简称“焦”,用J表示。

1 J的大小：将两个鸡蛋举高1 m,做的功约为1 J。

课堂检测：

1.做1 J的功就相当于 (

) A.把质量是1 kg的物体移动1 m做的功

B.把1 N重的物体水平移动1 m所做的功

C.把质量是1 kg的物体匀速举高1 m所做的功

D.把1 N重的物体匀速举高1 m所做的功

2.分别用两个相同大小的水平向右的力,拉物体向右运动了相等的距离,但一次使物体匀速运动,另一次使物体加速运动,如图所示,则

(

)

A.两次做功大小相等

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B.哪个物体重力大些,外力就对物体做功多些

C.拉物体匀速运动的力做功多些

D.拉物体加速运动的力做功多些

3.如图所示,在50 s的时间内,男孩提着重15 N的小提琴水平向左匀速走了100 m,女孩用5 N的水平拉力拉箱子向右匀速走了100 m,他们中对物体做功的是_______(选填“男孩”或“女孩”),做功的大小是______J . 【答案】

女孩

500

4.质量为50 kg的何勇同学,在一次爬杆比赛中,用12 s爬到了5 m高的杆顶(g取10 N/kg). (1)何勇受到的重力是多少? (2)何勇爬杆过程中做了多少功? 解析:(1)何勇质量为50 kg,故所受重力G=mg=50 kg×10 N/kg=500 N.(2)何勇爬杆过程克服重力做功,则W=Gh=500 N×5 m=2500 J. 布置作业：

教材第64页动手动脑学物理的1,2,3,4题.

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