一、分子热运动优秀课堂实录

第十六章 内能

第1节 分子热运动

【教学目标】

1.知识与技能

1). 知道物质是由分子、原子构成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

2). 能识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。

3). 知道分子之间存在相互作用力。

2.过程与方法

1）．通过观察实验及列举生活中的事例认识到一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

2).通过实验验证使学生知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。

3).利用弹簧的弹力类比分子间的相互作用力，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。

3．情感、态度、价值观

用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。

【教学重点】

分子热运动

【教学难点】

1）.从宏观出发，通过直接感知的现象推测出无法感知的事实。

2）.用分子热运动观点解释有关现象。

【教学准备】

香水、玻璃板、烧杯、墨水、水、量筒、胶头滴管、弹簧和橡胶球、多媒体课件等。

【教学过程】

主要教学过程

教学内容

一、创设情境

趣味引入

二、探究新知：

(一)、物质的构成

教师活动

[情景导入]:

喷洒香水，感觉到什么？闻到香水味？

这香味是如何进入鼻子里的呢？

【板书课题】§13-1 分子热运动

（设计意图：以情境导入，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。）

[建立情境]:回忆化学所学，现代研究发 学生活动

学生观察

学生讨论交流

学生观察、体会：常见物质是由极其微小的粒子现：常见的物质是由极其微小的粒子---分子、---分子、原子构成的。

原子构成的。

1

[课件展示]：如果把分子设想成球形,它的直径大约只有百亿分之几米，人们通常用10m为单位来量度。

-10（二）、分子热运动

1、扩散现象

定义：

启发引导：

[提出问题]:

那么组成物体的分子，你认为它们是运动还是静止的呢？

接下来我们通过看视频看分子是否在运动。

[视频实验]：我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。

分子是运动的，依据：闻到了花的香味

学生观察实验现象、讨论：

（1）空气瓶中由无色到有色，说明下方的二氧化氮分子运动到了空气瓶中。（2）二氧化氮分子和空气分子彼此进入到对象，使二氧化氮的密度变小，颜色变浅。

（1）空气瓶中颜色变化了，说明了什么？

（2）二氧化氮瓶中颜色变浅了？其原因是

什么？

[说明]：

这个实验演示的是一种扩散现象。同学们是否可以根据刚才的现象给扩散下个定义呢？

扩散的定义：

不同的物质互相接触时彼此进入对方的现象叫做扩散。

液体之间是否也有这种现象发生呢？

[播放视频]：播放CuSO4溶液的扩散现象的视频。

总结扩散定义

观察

2

[师生总结]：气体、液体及固体之间都可以发生扩散。

（设计意图：让学生感知各种情况的扩散现象，更形象、具体。并通过气体、液体及固体间的扩散来认识到这些现象的实质是分子的无规则运动。）

[走入生活]：在我们日常生活中，气体扩散现象很常见。请你们举出几个例子。

（设计意图：真正的课堂在生活中，让物理知识很好在生活中得以运用。）

2扩散现象说明：

3、影响扩散快慢的主要因素——温度

看现象，体会液体之间的扩散

学生思考、回答：说明

引导：分界面变模糊说明了什么？

固体是否会发生扩散？

[播放视频]

：金与铅的扩散现象。

液体可以发生扩散。

学生观看视频，体会固体之间同样可以产生扩散现象。

举例：

总结扩散现象说明了什么

演示分子间有间隙实验

拿来各10毫升水和酒精混合观察现象

[提出问题]：

腌咸菜往往要十天半个月后菜才会变咸，而炒菜时加盐几分钟后菜就咸了，说明扩散是3 思考回答

扩散现象表明，分子在不停地做无规则运动，分子间有间隙

总体积变小

讨论并提出猜想：炒菜时的温度要比腌咸菜时的室温高得多，所以温度

4、分子热运动

(三）、分子间的作用力

1、分子之间存在引力

有快慢的，那么影响扩散快慢的因素是什么呢？

[设计实验]

在一个烧杯中装半杯热水,另一个同样的烧杯中装等量的冷水.用滴管分别在两个杯中滴入两滴红墨水,比较两杯中的可能使扩散快慢不同。

学生上台展示实验过程，老师在一旁引导学生说出实验中需要控制的变量—水量、墨水量。

观察、总结：

热水中的墨水扩散的快。说明温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散的越快。

墨水扩散情况。

影响扩散快慢的主要因素——温度

列举实例

学生思考、交流

学生注意观察实验，[分子热运动]：由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。

[学以致用]：

列举生活中实例

（设计意图：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常用方法。）

[提出问题]1：既然分子在运动，那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起，保持一定的体积呢？

2：

既然分子之间有间隙，为什么压缩固体和液体很困难？

[观察实验]：表面光滑、干净的铅块压在一起，思考、回答：分子之间存下挂钩码也不能把他们拉开。是什么力使两个铅块紧贴在一起？

4

在着引力。

2、分子之间存在斥力

3、分子间同时存在着引力和斥力

【总结】分子之间存在引力

讨论、总结：说明分子间存在在一种相互排斥

既然分子之间有间隙，为什么压缩固体和的力。

液体很困难？

【总结】分子之间存在斥力

[设疑]：分子之间既存在引力又存在斥力，当分子之间的距离增加时（如拉伸）或距离减小时（如压缩），分子间的作用力表现为引力还是斥力呢？

演示实验

分子之间既存在引力又存在斥力，就好像被弹簧连着的小球，我们现在模拟体会一下当分子之间的距离变化时作用力的变化。

把弹簧的两端系上橡胶球，让学生感受分子间的引力和斥力。

1、自然放置。

2、用力压缩。

3、用力拉伸短距离。

4、使一根弹簧拉伸长距离后不能缩回。

[师生总结]：

引导学生总结出：

分子间距离变大，表现为引力

分子间距离变小，表现为斥力

如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。

（设计意图：用弹簧两端连接着小球来类比分子，引导学生做这一实验充分体现学生的主体地位，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。同时把微观现象形象化，突破学习的难点。）

总结：（1）当将两小球距离靠近时即向里压缩弹簧时，双手感觉到受到向外的排斥力说明分子间的距离很小时，作用力表现为斥力

（2）当将两小球距离增大即向外拉伸弹簧时，双手感觉到受到向里的吸引力说明分子间的距离稍大时，作用力表现为引力

讨论、猜想

5

（四）、分子动理论的基本观点

三、课堂小结

四、课堂检测

【板书设计】：

小结分子动理论

常见的物质是由大量的分子、原子构成的；物质内的分子在不停地做热运动；分子之间存在着引力和斥力。

学生理解、记忆。

看课件

观看课件

回顾本节课的学习内容回答

完成检测题

§13.1 分子热运动

一、物质的构成

二、扩散

1.扩散现象：不同的物质互相接触时彼此进入对方的现象。

2.扩散现象表明

组成物质的分子是不停地做无规则运动的；组成物质的分子间是有间隙的。

3.影响扩散快慢的主要因素 温度

4.分子热运动

三、分子间同时存在相互作用的引力和斥力。

【教学反思】

一、案例的“亮点”

1、分子运动比较抽象，本节课通过情景引入激发了学生学习的兴趣，由于本节课通过大量的实验，使学生对分子运动有了很深刻的认识，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。

2、体现新课程理念，将课堂还给学生，创设民主、合作、探究的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，充分调动学生的学习积极性，注重学生的体验感知，实验观察。在教师引导的基础上，通过学生自主学习、分析讨论、交流总结有效地完成了既定的学习目标。学生逻辑思维能力和归纳总结的能力得到了一定提高。

3、为了突破分子间的作用力这一教学难点，通过让学生动手利用弹簧和橡胶球这一模型来类比分子间的相互作用力，效果相当不错。

二、教学中易出现的问题

1、二氧化氮是有毒气体，此实验最好不要在课堂上做，利用视频既能形象地说明气体间的扩散，又减小了污染。

2、由于液体、固体扩散较慢，所以利用课件视频展示。从学生的反应情况来看，效果不是太好，以后教学中，特别是液体扩散最好提前自己做好。

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