第一节　中东教学设计(第二课时)

教学设计

名称

《中东》

朱鹏飞

人教版七年级下册地理

课时

1课时

基本信息

执教者

所属教材目录

本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏教材分析

的水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其中重要的交通地理位置和丰富的石油资源是本课的学习重点。

学情分析

七年级学生活泼好动，对外面的世界充满好奇心，思维敏捷，乐于接受有趣的感性认识，有探究的欲望，因此我从学生的年龄和个性特点出发，教师利用多媒体创设生动形象的教学情境，开阔学生视野，使学生乐学、会学并且能够学会。

在地图上找出某一地区的位置、范围，读图说出该地区地理知识与能力目标

位置的特点；在地图上找出某地区的主要国家；运用地图和资料，指出某地区对世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口情况。

教学目标

要求学生读图说出中东三洲五海之地的重要地理位置；要求学生在地图上找出中东的主要产油国：伊朗、伊拉克、科威过程与方法目标

特、沙特阿拉伯、埃及；要求学生说明中东地区石油的分布、生产和输出情况，并分析中东石油对本地区及世界经济的重要影响。

情感态度与价值观联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发目标

展及人地协调理念。

中东重要的交通地理位置和丰富的石油资源

教学

重难点

重点

难点

中东世界热点地区及原因，中东地理位置的重要性

教学策略

发，主要借助多媒体作为教学辅助手段。

教学过程

教学环节

教师活动

本节课教学手段的选择上是从学生的年龄特征，学习爱好的角度出学生活动

设计意图

体现生活中处处有地理。

使学生感受到中东是一个战争、冲突不断的地区。

引入新课：课前收集近期国际新闻中有关中东地学生阅读课本区的新闻事件？上课时先向学生介绍。（1分钟）

“战争不断的中东”图文，使学

生感受到中东是一个战争、冲突

不断的地区。（1

分钟）

教师出示一系列《有关战争》的图片。

教师小结：中东地区战乱频繁，人们整天生活在流离失所，水深火热之中，战争给中东地区人民带来了身和心灵上的双重伤害。提问：那么中东为什么会战争、冲突不断呢？接下来我们就进行深入的探究。

学生通过观察图片，说一说你印象里的中东是什么样的？（2分钟）

从而认识标题“三洲”之地的含义。

师生小结：

三洲五海之地

世界石油宝库 中东 匮乏的水资源

多元的文化

承转：中东成为全世界关注的热点地区，其原因是多方面的，其中之一就是中东具有重要的地理位置，从而成为东西方势力争夺的要地。那么中东地理位置究竟有何特点呢？

一、三洲五海之地

出示《中东在世界上的位置》图，教师介绍中东名称的由来。

出示《中东轮廓图》，提问：中东和西亚在范围上有什么不同？

引导学生读图找出中东周围的海洋和湖泊，以及通过哪些水域相互连通。

教师出示《苏伊士运河》图片和资料说明苏伊士运河沟通地中海和红海，为埃及所有，是印度洋至大西洋的最短航线，被称为东西方海上交通的“咽喉”要道。

出示《土耳其海峡》图片和资料说明土耳其海峡沟通地中海和黑海，是黑海及沿岸地区与世界海上交通运输的“咽喉”要道，属于土耳其。

出示《中东在世界上的位置》图

过渡：提到中东就不能不提到石油，石油是世界经济的命脉，控制了石油就等于控制了整个

学生分四个小组：分别阅读四个标题下的课文总结出中东成为热点的四个原因。

学生认识中东在世界中的大致位置。

学生明确中东不包括西亚的阿富汗，包括非洲的埃及及土耳其的欧洲部分。找出跨两大洲的国家。

学生在图中找出

从而认识标题“五海”的含义。说明二者交通位置的重要性，分析中东战事频繁的原因之一是为交通而战。

世界。因为中东地区石油资源丰富，是世界石油宝库，所以西方发达国家总是插手中东事物，力求控制中东。

二、丰富的石油资源

提问：为什么说中东是世界石油宝库呢？

提问：中东石油的地位如何呢？

提问：那么中东地区的石油主要分布在哪里呢？

出示《中东石油产区图》，

教师点明这些国家原来都是贫困的农牧业国家，二战后经济严重依赖石油，并且很快的富裕起来，形成了独特的“石油经济国家”。

师：中东石油主要分布在波斯湾及沿岸，石油外运主要依靠霍尔木兹海峡，因此霍尔木兹海峡被西方国家称为“生命线”。那么通过霍尔木兹海峡，中东石油都输往哪些国家和地区呢？

中东地区所跨的三个大洲、临的五个海及通过水道连接的两个大洋并让学生完成课后活动3题的框图

学生读图《中东石油在世界上的地位》及课文第一段，引导学生从数量的角度认识中东石油的储量最大、产量最多和出口量最大。

学生看图，了解中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区并熟悉中东地区主要的产油国：伊朗、加深学生对中东“三洲两洋五海”之地的含义的认识。

从而实现在地图上找出某一地区主要国家的课程标准要求。

从而达到课程标准要求的“对本区及世界经济产生重大影响的某种资源的分布、生产情况”的学习。（

教师出示材料：（3分钟）

20世纪50年代，中东石油曾是西方发达国伊拉克、科威特、

沙特阿拉伯、埃及。

学生分组阅读《波斯湾石油外运航线图》完成课后第三题：第

家最集中的石油供应基地，且石油价格很低。至70年代，一些主要产油国成立了石油输出组织，提高了石油的输出价格，对西方国家的经济发展一小组分析航线A，第二小组分析航线B，第三小培养学生的小组合作意识和自主探究能力。

通过材料可知：中东输往东亚的石油比重很影响很大。西方国家称此为“能源危机”。目前，组分析航线C，中东输往西欧和北美的石油分别只占石油总输出第四小组分析航量的15%。

东亚是近二三十年来世界上经济发展最为迅速的地区，对石油的消费需求较大，但东亚石油资源较少，因而中东是东亚主要的石油供应基地。目前，中东输往东亚的石油占其石油输出总量的60%以上，是输往西欧和北美石油量总和的两倍。尤其是我国，石油消费量很大，50%以上依靠国际市场。因此中东乱局会导致石油价格的升高，对我国的经济发展有着深远的影响。

教师小结：中东石油不仅对世界经济产生了重大影响，对本区产油国影响也很大，他们因为石油而富起来了，但是它们却要用石油赚来的钱去买一种非常普通的东西——水。下面老师给大家画一幅漫画，你们看有没有可能？（图略）在中东人们常说“水比石油还要贵”，这你可不要当做玩笑话。中东地区的水资源非常的缺乏，正好和丰富的石油资源形成了鲜明的对比。那么中东为什么这么缺水呢？

线A和航线B的目的地，找出两条航线的差异。大，是西欧和北（引导学生从距离、运量、航运状况分析）（8分钟）

个别学生阅读材料

美的二倍，使学生明白中东石油对世界经济发展的重大影响。因而发达国家经常插手中东事务，挑起战争。所以中东一直在为石油而战。从而达到课程标准要求的“对世界经济产生重大影响的某种资源出口情况”的学

课堂小结

2分钟

出示《中东轮廓图》，教师教学生绘制中东轮廓图。并用生动的语言描述。（中东轮廓就像一只和平鸽，拉着埃及这块宝飞翔，想逃离这块战乱之地。因为右边的翅膀多了阿富汗偏大所以就把扔了，而左边的翅膀呢，又少了一点不完整，所以就把土耳其的欧洲部分借了过来。这样啊，这只鸽子才能展翅飞翔，寻找自己的乐土。）在图中标出三个大洲、海湾、海峡、运河、临海及主要河流。

中东是人类古文明的发源地，世界四大文明古国中的古埃及和古巴比伦都位于这里，孕育了徇烂多彩的文化。但是在近半个多世纪以来，由于遭受帝国主义与殖民主义的侵略与压迫，对苏伊士运河、石油与水资源的争夺，使中东地区长期动荡不安，战火连绵，成为世界关注的焦点。那么中东地区还会因为什么引发战争呢？下节课我们继续探讨。

布置作业

1分钟

课时练

板书设计：

板书

设计

（为交通而战）

三洲五海之地

世界石油宝库 战争频发的中东地区 多元的文化

（为石油而战） （为?而战） 匮乏的水资源

（为水而战）

《中东》这节课上完后，受到了广大同仁的一致好评，同时我本人也感觉本节课还是非常成功的。本节课最精彩的部分也是我最满意的部分是课后小结部分，让学生绘制中东轮廓，不仅激发了学生的学习兴趣，并且让学生识记本节主要内容，一举两得。同时通过这个环节，教师也能了解本节课学生对知识的掌握程度还是不错的。

大家知道，只有不断的学习、实践、总结才能有提高。课后我又研读了地理课程标准，重新审视了这一课，自己从中得到了一些体会和感悟，下面从正反两方面来谈谈：

一、教学设计密切联系生活实际

教学设计基于对学生已有学***的估计，同时针对初一学生的年龄特点、认知规律，本课注意到了联系生活实际，让学生新闻入手，对中东地区有初步的了解，从而引起对本课探究学习的欲望。

二、灵活运用教学方法，尊重学生差异

新课程体现以人为本的教育思想。因此，根据教学内容的不同，教学对象的差异，采用灵活多样的方法进行授课方式。比如：本节课运用了问题导学法，读图分析法，讲授法及绘图法等教学法,辅以多媒体教学，让学生完成本节课的学习。避免了学生在学习上的感觉疲劳。

三、创建和谐氛围，恰当运用鼓励性评价

为了促进学生主动发展，激发学生学习的动机、兴趣，在教学过程中通过创设问题情境和系列活动及诙谐、幽默的语言讲解，并不失时机地给学生表现机会。对于学教学

反思

生对问题的回答都给以肯定和鼓励，使得他们获得自信和成功的体验。

四、精心准备材料，增强说服力

学习新知识后，提供一个材料，这个材料是以学生既有的先备知识为基础，并能与新知识发生联结，能够突出新知识的重要性，为学习新知识作储备。为了更好的说明中东地区石油资源对世界经济的影响，本节教学前，我收集了两则材料，课上由学生阅读，既可以增强学生兴趣，活跃课堂气氛，又可以更好的说明问题。

不足之处：

在教学过程中，存在着很大的不足。比如：在教学中还是不能兼顾全体学生;在学生学习过程中，不应是只顾局部而忽视整体。

总之，课改给教师提出了更高的要求，我们应在实践中解决“三学问题”即：学校、学生、学业。在教育教学过程中不断探索，共同进步。