七、好仁不好学，其蔽也愚教学实录及点评

教 案

科目：高二语文

课型：

必读

模块：

先秦诸子选读

课题

授课人

《好仁不好学，其蔽也愚》

唐天娇

内容

班级

第一课时

高二（6）班

教学时间

2019年06月21日

知识与技能：诵读，准确地把握主题内涵，解读儒家以修身、齐家、治国、平天下为人生追求，以道德为立身行事自处处人的根本的思想观点。训练阅读文言文的基本功。

过程与方法：抓住重点，掌握材料，把握孔子有关“学”的基本内涵，合作品读，具体研讨，阐发其在现代社会的意义。

情感态度价值观：启发和引导学生思考和培养道德人格，行为准则。加强学生把握社会、人生问题的能力。

教

学

目

标

教

学

重

点

教

学

难

点

教

法

设

计

学

法

指

导

阐发孔子关于“学”的内涵的现代意义

使学生通过了解孔子有关“学”的基本内涵，启发和引导学生思考和培养道德人格，找到立身处世的借鉴。

诵读法

启发、讨论、探究法

1、通过学生自主学习，总结材料观点。

2、通过讨论点拨，学生、师生互动等方法，让学生了解孔子有关“学”的基本内涵，启发和引导学生思考。

教

学

内

容

及

过

程

教

师

活

动

设

计

一、导入新课

图片导入

多媒体展示图片《垃圾上的阅读》，这是美国摄影师米凯阿尔伯特在肯尼亚旅游时拍摄的照片，并于2013年2月15日在第56届世界新闻摄影比赛评选中获得当代热点类单幅一等奖。请同学们描述画面内容并有何触动。（引出学习的意义，走进孔子的学习观。）

学

生

活

动

设

计

学生自主学习总结

二、走进文本、初步探究（学习文本的1、2 、3、4、8则）

学生逐则阅读，思考回答问题

1、齐读第一则，从中读到了哪些内容？

生而知之者，上也

学而知之者，次也

困而学之，又其次也

困而不学，民斯为下矣

2、疏通文意后，明确孔子把人分为四个等级，明确学习的第一层意义：缩小智力差异。

3、思考：天才是否需要学习？

4、齐读第二、三则，思考孔子以自身为例说明了什么？

（孔子的德行和学识是靠后天的努力得来的）

明确学习的第二层意义：充实自我。

5、生思考并分享名人努力学习的故事。（师及时补充并点拨）

6、齐读第四则，明确对话双方的身份，拓展孔子的教育理念和子路的性格特点。结合注释，疏通文意。共同探讨分析“仁、智、信、直、勇、刚”和“愚、荡、贼、绞、乱、狂”的关系，举例论证，帮助同学们明确学习的第三个意义：学可去蔽。

总结学习的意义：

①

智力差异

②

充实自我

③

学可去蔽

三、合作品读，悟出精髓

思考：

1、孔子认为学习非常重要，且以“好学”自许，“好学”二字，孔子除用来表扬自己外，只给过一个学生。获此赞誉的是谁？

哀公问：“弟子孰为好学？”

孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不二过。不幸短命死矣，今也则无，未闻好学者也。”

2、孔子认为颜回的“好学”表现在哪里？

“不迁怒，不贰过”；

明确好学的标准是什么？

评价的立足点：德行的实践。

孔子衡量人是否好学的标准是人的道德实践行为和道德修养。

2 师生互动共同完成

四、联系自身与当下、提升道德人格

1、先进的知识技能和良好的道德品质孰重孰轻?哪一个更能使

你成就幸福生活？（引发学生对健全人格的思考）

生自由发挥，发表看法。联系当下“北大学子弑母案”和“复学生互动，师生合作旦学子投毒案”热门新闻事件。

共同完成

从而明确应把修养德行放在首位，意念真诚，在此基础上再

去学习文化知识。

学会做人，这是每一个人都要面对的问题。不管你拥有多少

知识和财富，如果不懂得做人的道理，那你就不会获得真正的成功讨论探究

学生谈感受

和幸福。

2、名人名言夯实结论——成才先成人

立人先立德

一个人不一定伟大，但一定要成为崇高的人。（课堂总结）

五、提升自我，涵养德性

作业：请你谈谈学习对社会人生的重要意义。

板书设计：

好人不好学，其蔽也愚

智力差异；

学习的意义：

充实自我；

学可去蔽

教学后记：

这节课的学习目标基本达成。本文所选的是孔子有关“学习”

方面问题的重要论说，主要阐发的是孔子的学习观，明确学习的意

义和学的具体内容。作为一种优秀的传统文化，我们应当去认真地

学习体会，并要积极地继承和发扬。在教学的组织上，做到师生、

生生互动，加强相互间的合作和交流，课堂气氛活跃。在这节课的

文言现象较少，学生在掌握了文言知识的基础上，把握了课文的内

容，并进一步拓展延伸到联系社会的现象进行分析，并对学生的成

长带来一些帮助。

当然，这节课的设计仍有不足之处：

在讲述内容

的时候，教学语言还应更加严谨，对于重难点的把握还应更加明确。

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