共圆中国梦教学设计及教案分析

2019年度“一师一优课、一课一名师”活动教学设计

人教版义务教育教科书

九年级（道德与法治）上册

第四单元：和谐与梦想

第八课 中国人

中国梦

4.8.2《共圆中国梦》

单 位： 西

宁

市

第

九

中

学 学

科： 道

德

与

法

治 设

计

者： 吴 才 周 设计时间： 2019 年 5 月

2019年度“一师一优课、一课一名师”活动教学设计

课题

学科

预计课时数

选用教材

道德与法治

1课时

4.8.2《共圆中国梦》

授课年级

课型

初中九年级

新授课

学期

第二学期

授课时间

2019年5月22日

《义务教育教科书道德与法治》，九年级（上册），人民教育出版社，2018年7月第1版。

参考资料

1、《义务教育教科书教师教学用书》，2018年7月第1版；

2、中国共产党第十九次全国代表大会报告的相关内容。

教学内容分析

【教学内容】

1、知道中华民族近代以来最伟大的梦想（即“是什么”的问题）；

2、明确中国的腾飞为中国梦的实现提供历史机遇（即“为什么”的问题）；

3、熟练掌握实现中国梦的方法（即“怎么样”的问题）。

【教学内容的特点】

社会主义核心价值观国家层面的价值目标：富强、民主、文明、和谐贯穿九年级上册《道德与法治》教材。第四单元将“四个自信”的教育与中国梦联系起来，将宏达抽象的意识形态教育化作“与祖国和时代共成长，最自信中国人”的具体命题。《共圆中国梦》这一框涉及的政治学科术语较多，授课过程中充分发挥多媒体直观、形象的优势融入教学，大量引入时政案例，使学生在课堂教学中深刻感受到道德与法治课程内容与实际生活之间的内在联系，激发学生对课程的认同与欣赏，充分调动学生在课堂教学中的主体地位。

【教学内容的地位】

九年级上册教材第八课主要讲述中国人

中国梦，将“四个自信”的教育与中国梦的实现联系起来、与学生的个人梦想联系起来，让学生全方位、多角度把握中国梦的内涵和外延。本框所学的《共圆中国梦》主要让学生明确中国梦的实现方式，中国自信、民族自信的根本，以及做自信中国人的表现和要求，增强学生的民族自豪感和自信心。从地位上说，既是对前七课内容的理论延伸和知识扩展，也是整本教材的归宿和落脚点。

教学对象分析

【共性特征】

中国梦的相关知识初中学生虽不陌生，但知识的连贯性与知识间内在联系的把握上仍很不到位，九年级学生仍属于未成年人，对时政内容关注度不够，加上政治理论知识抽象难懂，还因学生认知特征和知识水平的制约，对中国梦的认识仅停留于表象，需要教师通过结合具体的案例因势利导，进行

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学科素养的培养。

【个性表现】

西宁九中地处城郊结合部，大部分学生来自于附近农村、个体家庭，学生生源单一且起点相对较低，家长对于学生受教育情况的重视程度不如城区，知识方面的引导相对较少，对时政的关注几乎处于原始状态，加上信息闭塞，学生的参与意识、探究意识较弱，需要教师给予鼓励与指导。

鉴于对教学对象的综合分析，在实际教学中需要强化学生对于国家发展的认同感，鼓励学生在活动的参与中培养家国情怀。

教学目标分析

【教学目标制定的依据】 1、义务教育思想品德课程标准：我与国家与社会中的（二）认识国情

爱我中华 2.4 “了解全面建设小康社会的奋斗目标。知道促进城乡、区域协调发展是实现全面建设小康社会奋斗目标的一项重大要求”；

2、中国共产党第十九次全国代表大会报告中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台。广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！”

三维教学目标

落实的具体方法

【情感态度价值观目标】

利用探究式教学树立四个自信，增强民族自豪感和自信心，提高对中国自信、民族自信的认法，从熟知的时政案识，彰显新时代中国人的自信品格，与时代同进步、与祖国共成长。

例内化知识。

【能力目标】

不同形式的合作通过学习，引导学生了解实现中国梦的历史机遇，能用本课所学的知识分探究活动鼓励学生积析和解决实际生活中遇到的时政问题，提高学生理论联系实际的能力。

极参与探究、升华知

识。

【知识目标】

1、知道中国腾飞为实现中国梦奠定了坚实的物质基础； 重点利用启发引2、完整描述和理解实现中国梦的方法； 导、合作探究和总结3、识记中国自信、民族自信的根本所在，同时叙述自信中国人应具备的条归纳等方法生成知件和要求。

识。

教学重难点分析

【教学重点】实现中国梦的方法、如何做自信的中国人。

以“是什么——为什么——怎么样”

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依据：教材内容的逻辑联系、政治常识与时政案例的结合实际，是确定教学重点的主线展开探究，为自信中国人的讲授和的根本依据。

理解打好基础。

运用师生、生生间的高效互动、合作依据：九年级学生的知识水平和认知特征，以及学生运用学科术语解答实际问题探究等形式有效的突的现状。

破难点。

【教学难点】中国自信、民族自信的根本所在。

教学策略分析

教学策略确定的依据：

1、九年级学生的认知能力和知识水平；

2、探究式教学模式中，通过让学生思考、讨论、听讲等途径去合作探究，努力在教师指导下，让学生自觉、主动地探索，掌握认识、解决问题的方法和步骤，从而建立自己的认知模型和学习方法架构。

【教

学 原

则】探究式教学原则、理论联系实际的教学原则

【主要教学方法】探究式教学法、置疑思考法、情境设置法

【主要学习方法】合作探究法、交流评价法、总结归纳法

1、认知发展策略：合作探究热门时政案例突出重点、突破难点（探究式教学法、合作探究法）

2、概念形成策略：借助直观的对话、图片形成感性认识（置疑思考法、交流评价法）

3、行为练习策略：通过事例分析、对话模拟、总结归纳形成系统的观点（情境设置法、总结归纳法）

教学媒体选择

录播教室、投影仪、多媒体设备、教学课件

教学过程设计细则

教学内容

一、自信有梦的中国少年

5分钟

教师活动

学生活动

设计意图

（一）目标：谈话引出课题，了解少年梦想

（二）内容：以饱满的热情诵读：

追梦，是十年一剑，造就奇迹；

追梦，是千钧一发，喜极而泣；

追梦，是追求进步，矢志不渝；

追梦，是生根发芽，梦想花开。

★提问：

作为新时代的少年，你的梦想是什么？

1、按照老师

的指示以饱结合学生对网满的热情齐络感兴趣的特点，声诵读；

营造老师从网络上2、结合自身获知信息的氛围，实际，大胆引起学生注意，调分享自己的动学生参与课堂的梦想，并简积极性，以趣促学，单阐述理自然引出课题。

由。

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（一）目标：

1、知道中国梦在不同时期的不同内涵；

2、全面把握实现中国梦的方法。

（二）内容：

1、展示：探索中国梦的四个重要时期

1、围绕老师

展示的四个

不同历史时借助多媒体的

期，结合现魅力吸引学生学

有的知识水习，课堂上创设学

平和经验大习交流情景，组织

胆参与课堂学生合作探究、交二、稳步（1）分析：各个不同阶段的具体目标；

活动，积极流评价，进而增强推进的中（2）归纳：不同阶段目标的实现正是为民族复兴奠基。

发表自己的教学的趣味性和实国梦想

（3）着重强调：2020年至本世纪中叶的两个阶段的奋观点； 效性。这样的设计10分钟

斗目标，以2035年作为分界线。

2、参与小组既让学生感悟信息

合作探究、技术辅助教学的魅2、合作研究：怎样实现中国梦

交流互评活力，又通过教学点（1）小组为单位结合生活实际畅所欲言、各抒己见；

动，形成小滴突出重点、突破（2）将具有典型代表的小组的成果通过投影仪进行展组合力，共难点，高效落实本示，并由小组成员解读、分享、互相补充评价；

同解决遇到课学习目标，为知（3）教师适当给予点评和引导；

的实际问识目标的达成奠定（4）在学生回答的基础上，分类归纳整理，点拨技巧

题，以集体坚实基础。

的智慧突破

教材的重

点。

【过渡】昨天老师在朋友圈看到这样一句话：世界还是那个世界，可是中国早已不是原来的中国。这让我想起近期被推上热门的中美贸易战。

（一）目标：掌握中国自信、民族自信的根源。

（二）内容：

1、师生讲授中美贸易战，解读中国自信的根源；

（1）请学生简单讲述自己知道的中美贸易战的相关内

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容；

（2）在学生讲解的基础上，老师进行补充提示；

（3）展示中美贸易战的中国态度

★置疑：

外交事件中的中国态度说明了什么？

三、果敢归纳：在民族复兴的伟大征程中，中国人民维护民族利坚硬的中益和国家尊严的信念高度一致，决心坚如磐石。

国态度

10分钟

2、坚硬的中国态度再次证明：现在，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、更有能力实现这个目标。

（1）合作探究：全方位剖析这是为什么？

（2）引出重点：“四个自信”——中国自信、民族自信的根本所在。

1、讲述时政

内容，以同

龄人的知识

视角感染班

级同学，引

发其他学生

关注的热

情，激发学通过创设不同生听课的专的教学具体情境，注力，进而让学生课堂学习走实现时政内进生活，生活时政容与政治理引入课堂，拉近政论常识的有治知识与学生生活效结合；

实际的距离，从而2、以时政的使教学重点内容在内容联系教生活情境的分析、材知识，深讨论中自然解决。

刻分析中国

自信的根

源，使各个环节的探究有依据、有内容、有方向。

（一）目标：知道怎样做自信的中国人。

（二）内容：

1、

展示***与特朗普的经典对话；

【特朗普】“中国的历史可以追溯到5000年前或者更早，所以你们有5000年的历史？”

【***】“有文字的（历史）是3000年。”

【特朗普】“我想最古老的文化是埃及文化，有8000年历史。”

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【***】“对，埃及更古老一些。但是文化没有断过流

的，始终传承下来的只有中国。”

【特朗普】“所以这就是你们原来的文化？”

【***】“对，我们这些人也是原来的人。黑头发、黄

皮肤，传承下来，我们叫龙的传人。”

【特朗普】“这太棒了！”

★设问：

听完这样的对话，你有什么感受？

【对文化有底气、对国家有认同、对发展有信心】

2、展示企业家、文学家、维修工等普通劳动者代表的中

国自信

四、自信豪迈的中国人民

15分钟

1、模拟习近

平与特朗普

的经典对

话，从对话

内容中感受

国家的强

大、文化的

优秀和人民

的力量；

2、从普通劳

动者对待事营造出生动活泼

情的自信态的课堂氛围，激发学★提示：

度中感知自生积极思考的热情，用三个词描述自己心目中“自信中国人”的形象。

信中国人的同时借助大量的活动

形象；

挖掘教师有效教学的3、梳理知识体系

3、掌握多角潜力，对实际教学具度回答问题有革命性意义。

的方法，明确自信中国人应具备的六个条件；

4、从自身实际出发，畅享自己能为

实现中国梦★特别提醒：

贡献的力从政治、文化、经济、心态、实干、自信六个条件量。

整体把握。

4、共圆中国梦，共享出彩人生。中国梦是你的、我的、大家共同的梦。作为新时代的青少年，你能为实现中华民族伟大复兴做些什么？

★结束语：

新时代我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。新时

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代是追梦的时代，新时代更是圆梦的时代。希望同学们在新的时代背景下，为实现自己的梦想努力拼搏，也为实现中华民族伟大复兴的中国梦加油助力！

板书设计

教学反思

将从与信息技术结合的必要性以及课堂教学实际情况两个方面反思本课内容：

1、与信息技术结合的必要性

在初中道德与法治课上，许多内容仅靠教师口头讲解是不够的，学生不易消化掌握，这样既不利于达成教学目标，更不能有效突出重点、突破难点。因此，本堂课将信息技术融入课堂，实现了信息技术和课堂教学的深度融合。

（1）打破教材限制，将整堂课通过多媒体的力量串成一个整体，学生的情境分析、合作探究都是在多媒体设备的辅助下步步进行，从而使复杂的问题简单化；

（2）通过多媒体展示案例、合作探究，实现知识的活学活用，提高了理论与实际的高效结合。

2、课堂教学实际情况

（1）课件设计精美，授课思路清晰，各个环节的设计与运用都自然流畅；

（2）所有案例的选取均贴近学生生活、贴近学生实际，努力营造一个轻松愉悦的环境，进而激发学生参与课堂的积极性；

（3）道德与法治课的学科特性侧重强调德育。因此，根据学生原有的知识基础和生活经验，虽然注重以探究式教学贯穿课堂始终，但课堂成效不显著，反而过多的活动影响了教学目标的达成度；

（4）课堂时间的安排上出现前紧后松的现象，致使在解决第二目“自信的中国人”时很多环节没有拓展开来，只是泛泛带过，极大的影响了预设目标的达成度；

（5）各环节后所提出的的问题大多停留于学生的感性认识角度，没有从感性认识向理性思考突破，致使问题与知识点中间的“桥”没有搭好，这也给自己今后的教学提供了一个反面教材，使自己明白设计问题的环节一定要仔细推敲。