19*谈创造性思维第一课时教学实录

课题

第19课 谈创造性思维

1、知识与技能：把握作者的观点，理解设问的作用，学习在文中设问的技巧。

2、过程与方法：理清作者的论述思路，学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3、情感态度与价值观：培养学生的创造意识，在生活中有意识的开发自己的创新能力。

“事物的正确答案不止一个”是这篇课文的中心论点，它旨在培养学生创造性思维和创新精神。学生对课文内容也有着较浓的学习兴趣和求知欲，在课堂的学习中学生可以从多角度寻找问题的答案不止一个，培养学生发散思维的开放能力。

教学

目标

学情

分析

（学生对教学内容的熟悉把握情况）

教学重乏创造力的人之间的区别

点、难点新能力

分析

1、学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，理解富有创造力的人与缺2、培养创造意识，学生能够举一反三，在生活中有意识的开发自己的创教学手段内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

运用

及分析

（教具的准备及使用的意义）

1、课前搜集和课题相关的文字资料和图片资料以及课堂游戏，丰富课堂

2、制作教学课件PPT，把抽象的文字知识形象化、具体化、丰富课堂教学内容和教学形式，缓解课堂教学的枯燥单调。

教学方法运用

及分析

自主学习法：培养学生养成自主学习的习惯

合作交流法：培养学生合作探究的学习能力

讲授法：由于学生理解能力有限，有些深奥的知识点仍然需要老师的讲解

一、导入新课

图片导入（PPT）展示：

图片（1）同学们观察图片，找出图片中共有几张脸？（学生自由发挥）

导入

图片（2）观察漫画《谁也没有错》

从这个课堂小活动中，你得到了那些启发？是不是面对生活里中那设计

些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能？今天我们就一起来学习美国实业家罗迦·费·因格的《谈创造性思维》，看看他又给我们讲解了那些知识。

一、作者简介

罗迦·费·因格，美国实业家、学者、创造学家。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。他的创意思考书籍有《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》《创意大惊奇》。

重

点

教

学

环

节

设

计

二、生字生词积累

1、识记字音

汲取（jí） 渊博（yuān） 根深蒂固（dì） 锲而不舍（qiè） 孜孜不倦（zī） 不言而喻（yù） 持之以恒（héng）

2、识记词义

新课

推敲：比喻做文章或做事时，反复琢磨。

教学

设计

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。

锲而不舍：不断地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，镂刻。舍，停止。

不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

一事无成：什么事情都做不成。

轻而易举：形容事情容易做，不用费力。

三、整体感知

（一）阅读课文思考：

1.课文的中心论点是什么？

“不满足于一个答案，不放弃探求”（事物的正确答案不止一个）

2、在课文中，作者是怎样提出观点的？（学生小组合作讨论）

满

A 惟一的没有角的图形。

B 惟一的仅由直线构成的图形。

C 惟一的非对称性图形。

D 惟一由直线和曲线构成的图形。

重

点

教

学

环

节

设

计

新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。

3、长久以来，我们已经习惯于“事物的正确答案只有一个”这种思维模式。然而我们今天所学的课文却提出与之截然相反的观点，告诉我们“不满足于一个答案，不放弃探求”，同学们思考这样的观点可取吗？为什么？

因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

5、梳理文章结构。

提出问题（1－3）：设立问题，分析答案，引出观点。

分析问题（4－12）：举例子、讲道理，论证观点。

解决问题（13）：得出结论，任何人都拥有创造力，只要具备这几个

关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。

结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即：事物的正确答案不止一个（提出论点）

所以作者先是以一个问题开头，引出“事物的正确答案不止一个，师生

我们要不满足于一个答案，不放弃探求”的观点

互动

设计

3、文章开头这样写的用意是什么？有什么独特之处？

（二）深入解读课文探究文章的论证观点：

1.产生创造性思维必须具备哪些条件？

①渊博的知识。

②必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。

③持之以恒地进行各种尝试。

2.为了证明自己的观点是正确的，作者用了什么方法来证明自己的观点？（1）举例论证

A.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。

B.罗兰•布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

（2）道理论证：第5段和第10段。

学生

3.请根据文中举例论证的方法再为作者再补充几个论据。

活动

牛顿：苹果砸头的故事，发现了万有引力。

设计

鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。

同学们，大家集思广益，看看还有那些例子可以作为论据使用？

（三）学以致用，课文得出的结论：

结合课文内容，说说：我们如何才能成为一个富有创造力的人？

（1）要经常保持好奇心，不断积累知识；

（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

（四）教师总结，把握课文主旨：

课文从一个很简单的选择题为切入点，深刻的告诉我们在探求研究事物时不要满足于一个唯一的答案，或者是一种单一的方法。并通过阐述创造性思维的必须具备的条件及富有创造性思维的人的特点，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造力的人。

课堂小游戏：脑经急转弯（学生课堂自由发挥）

随堂

练习

1、树上骑只猴，地上一只猴，问总共几只猴？

2、树上10只鸟，猎人开枪打死一只，还剩几只？

旨在培养学生的学习迁移能力，能够做到举一反三，具体实际操练学生设计

开放性思维的锻炼，让学生从不同角度思考问题，得出不同答案，切实的感受体会“事物的正确答案不止一个”。

1、做优化设计的相关联系

课外作业设计

与

布置

2、识记课后生字生词

谈创造性思维

提出观点：事物的正确答案不止一个，要不放弃探求

使自己学识渊博

板书

设计

分析问题：创造性思维必须具备的条件 灵活运用新知识

持之以恒的毅力

不断积累知识

总结全文 探求新思路

发展小灵感

可取之处：

本篇课文文体明确，内容对于学生来说也较具有吸引力，贴近学生的实际生活，在课堂上加入合适的游戏思考环节，更能够调动学生学习的积极性，同时活跃课堂气氛，学生的参与度也大大提高，达到了让学生在轻松自由的课堂里学习的目的，也更有利于课堂教学任务的完成。

待改进之处：

在有限的课堂时间内，课堂教学内容的设置过多，时间安排不够合理

给学生自由思考的时间太少

教后

反思