Unit 3 Language in use名师教学视频（文字实录）

教学设计-.大连市知行中学李静

课文标题 Module 10 A holiday journey

单元名称 Unit 2 This morning we took a walk 教材版本 外研社

授课年级 七年级下册

授课教师 大连开知行中学

李静

一、教学内容分析：

1.

本课是一节以“介绍世界历史文化名称”为话题的阅读课，教材文本是贝蒂写给奶奶的邮件，介绍法国的旅游经历，。通过文章的学习，了解作者的写作目的，根据写作目的的不同，对城市介绍的方式也不同。让学生在写作时也要有明确的写作目的，基于不同的目的进行写作。从语言角度上看，对话和课文中呈现了许多谈论旅行的语言，本篇课文以电子邮件的形式呈现，贴近实际生活，新颖实用。

二、教学目标：

1. 语言知识目标

(1)

语音：一般过去时特殊疑问句中单词的重读。

(2)

词汇：学会使用so ,guess, excited 等

(3)

语法：能根据上下文猜测词义

比如：

We were excited so we relaxed at home and began our tour of the city yesterday. They sell good fruit and vegetables. It has many world –famous of art, such as Mona Lisa. 通过语言材料和语境进一步巩固学生对一般过去时的掌握。

功能：能通过上下文在阅读中适当的猜测词义。

能通过学习写出关于介绍一次旅行的作文

能通过不同的写作目的进行写作，选择正确的介绍城市旅游的方式进行写作

2. 语言技能目标

(1)

能通过教师教授介绍巴黎的情境运用有关词汇和功能句进行写作

(2)

能通过阅读获取文章的基本信息

3. 学习策略目标

(1)

能通过上下文猜测词义

(2)

能通过阅读作者的语言和写作方式了解文章的写作目的。

4.情感态度：让学生经历文化熏陶，培养学生的国际理解力和尊重不同的文化，珍惜文化遗产的作用。。

5. 文化意识目标 ：通过课文对巴黎的描述了解外国的文化。

三、教学重点和难点：

1

教学设计-.大连市知行中学李静

1.教学重点：

通过文章的情景学习关于电子邮件介绍旅行的核心句型和重点词汇；捕捉文章大意和写作意图，根据不同的写作目的进行自己的邮件写作。

2.教学难点：

用运用所学的目标词汇、句型和框架结构介绍自己去过的旅游城市。

四、教学过程：

Stage1

1.头脑风暴，激活背景。

教师由“头脑风暴”导入话题。掌握文章中五个wh的问题

Brainstorm : Personal Narrative

paragraphs 1 : where?

who? state how it feel the first time you

do this thing?

paragragh2 :

state the things you do .when? what?

paragragh 3: state the things you

do .when? what ?

paragragh4 : How do you feel ? Will you

do

this again 设计意图】由“头脑风暴导入

对第一课时的学习的文章内容进行回顾，构建学习”介绍旅行”这一话题的必要词汇。通过回答五个wh 的问题

，帮学生收集写作的必要词汇，了解记叙文的写作方式，为读者提供信息。

Stage2

2.: 采集信息，准备写作

教师提出问题：写一篇自己旅行的文章，为自己的文章做词汇和句型的准备。

教师在问答中帮助学生学习、构建以下话题词汇，为下一步的输出活动做铺垫。帮助学生构建记叙文的写作框架。

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教学设计-.大连市知行中学李静

【设计意图】通过问题牵引、诱导出（elicit）生词和功能句。为学生写自己的描述一次旅行做准备。为学生学习记叙文构建写作框架。

Stage3 提供方法，完善写作：

学生初步写好自己的文章后，教师讲授，让学生进行“不出声的阅读”，修改自己写的作文中至少三个词汇以及连词的使用。

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教学设计-.大连市知行中学李静

Revising checklist whisper read : as you whisper read your writing .pay attention to if your reading make a sense. word choice: circle three words that can be “improved”transitions: Did you use transition words ? If not ,add words such as : for instance ,in order to, or also

【设计意图】通过这个方法的讲授，让学生能够自己修改自己写作的文章，提高写作的水平，引发学生的思考。

Stage4 创造情境

自创文章

教师为学生创造情境，指导学生电子邮件撰写的特点和步骤，教师继续指导学生根据不同的写作目的进行写作，丰富文章内容，指导学生运用恰当的词汇，不仅要描述旅行的过程，还要适当添加对当地特色和风土人情的描写，培养学生的文化意识。

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