第14课 文艺复兴运动教案和学案内容

九年级历史上册第五单元步入近代

第14课《文艺复兴运动》教案

教学目标：

知识与能力目标：

文艺复兴的时间、背景、主要的代表人物及作品、思想主张、实质、意义。

过程与方法：

本节课教学以学生自主学习为主，教学中向学生展示有关文艺复兴的历史材料，培养学生的分析、归纳总结的能力。

情感态度与价值观目标：

通过本课的学习让学生明白，一种新思想战胜旧思想是需要一场持久的斗争，新事物战胜旧事物的过程是曲折的。思想的进步是社会进步的前提，帮助学生们树立与时俱进的时代观念。

教学重、难点：

教学重点：文艺复兴的背景、探讨文艺复兴的意义。

教学难点：理解文艺复兴的实质。

教学过程：

一、情境导入，提出问题

教师：向学生展示两幅不一样的的圣母画像（如下图）

教师问：同学们你们喜欢图片中的哪个圣母形象？说说你的理由。

学生回答：

师：图一的圣母木讷、冷落，没有人情味。

图二的圣母和蔼、温柔给人一种亲近感，更能突出圣母的形象。

图一到图二的转变，凸显了当时人们对“人性”的追求，由神到人的转变，是由一场没有硝烟的斗争完成的，那这是怎样的斗争呢？为何要对占有统治地位的“神”发起进攻呢？

今天我们就来学习第14课文艺复兴

二、自主学习，解决问题。

1、文艺复兴的时间、代表人物及作品、思想主张。

2、文艺复兴发生的原因、实质、影响。

三、讲授新课、师生互动。

教师：同学们，通过我们对教材的阅读，文艺复兴兴起于什么时候？在哪个国家兴起的呢？

学生：兴起于14世纪，首先在意大利发生了文艺复兴。

教师：那文艺复兴为何会出现在宗教神学占据统治地位的意大利呢？下面让我们结合教材内容与材料一起探究这个问题吧！

材料一

：

中世纪（约395—1500年），在这一千多年中，欧洲社会发展基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下人性受到极大的压抑。

教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的，肮脏的，下贱的。人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。

在中世纪，艺术是被用来歌颂神的。人甚至是没有资格被表现的。即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形象，也是以低贱的、肮脏的形象出现。

教师：通过我们对教材及与材料的阅读，文艺复兴的原因是什么呢？

学生：

教师：1、经济上资本主义萌芽的

出现与之而产生的资产阶级，而宗教神学压制人的存在，这使资产阶级极为不满，要求摆脱神学的控制。

2、意大利保留大量的古希腊、古罗马古典文化。

3、黑死病的流行使人们对神学上帝产生了怀疑。

教师：在上述的原因中资本主义的发展、资产阶级的壮大是反对宗教神学的额、根源，那资产阶级会用怎样的口号去发对神学呢？

学生：强调人的价值，鼓励人们追求现实生活的幸福，即人文主义思潮。

教师：没错，人文主义的提出力图把人从神学的束缚中解救出来，他们通过古希腊、古罗马的文化来表达对神学的不满，那这期中最典型的代表有哪些呢？他们的作品又是什么呢？

学生：但丁的《神曲》，但丁是文艺复兴的先驱。

达芬奇的《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎的微笑》。

莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》。

教师：这些人的作品中都体现了人文主义思潮，这些人是文艺复兴的时代大咖，对人文主义思潮的传播起到了巨大的作用。因此恩格斯说：“文艺复兴是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。” 教师：在文艺复兴的运动中有这样的一种说法：“文艺复兴”就是意大利人不满意当时教会对文化的控制重新学习和宣传古代希腊、罗马文化，实际上就是复古。请同学们认真思考你是否同意这个说法。

学生：思考中

教师：同学们，我们可以组内交流一起寻找答案。

学生：交流中

交流结束后

教师：那下面请同学做下展示。

学生：说出自己的看法。

教师总结：文艺复兴的根本原因是资本主义的发展、资产阶级的壮大不满神学的束缚。从中我们可以看出来文艺复兴的主力是资产阶级，他们反对神学不过是借助古希腊、罗马的文化而已，是在继承并创新的基础上来进行的。因此，这不是复古而是资产阶级的发封建反神学的思想解放运动。

教师：借助PPT，讲述拉斐尔的《圣母像》，阐述从中世纪以“神”为中心过渡到以“人”为中心，体现了“人性”的觉醒及对愉悦幸福生活的追求；

探讨了文艺复兴产生的背景，新兴资产阶级的基本主张是：人应当立足于现实生活，反对禁欲。

讨论：这些思想在社会上传播，会产生怎样的积极意义？

学生：推动了欧洲文化思想领域的繁荣；为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。

教师：文艺复兴的影响是深远的，解放了当时沉浸神学中的欧洲人，使他们认识到自己存在的价值，因此，文艺复兴时期也被称为“发现人的时代”。