认识几分之一优质课教学设计

武冈市洞庭学校阳锋执教

【课题】

【教学目标】

分数的初步认识

教学过程与方法:1. 通过小组的合作学习活动,对分数有初步的认识,进一步理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之一,能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中,培养学生的观察能力,动手操作能力和表达能力。

情感态度与价值观:在动手操作,观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

【重点难点】【教具准备】【课时安排】 重难点:了解并掌握分数的意义PPT 卡片

1课时

授课时间 2018 年 4 月 20 号

一. 创设情境,引出问题。

讲述:老师想问同学们一个问题,在生活中,你分过东西吗?看来同学们都有分东西的经历,在今天的数学课堂上,有两个朋友遇到了麻烦,需要大家的帮助,请看大屏幕。

1. (课件出示熊大熊分月饼)熊大熊二遇到了什么麻烦,谁愿意帮帮他们呢?你是怎样分的?我们把这种称为什么分法?

师:预备——开始生:(拍手击掌)

2. (出示1个月饼分给两只熊)

师:把1个月饼平均分给两只熊,每只熊分几个?

师:预备——开始(教师应观察学生的表情,灵活处理)

师:怎么不拍了?

生1:半个。

师:用我们以前学的数能表示吗?

生2:不能。

师:那么,用一个什么样的数来表示呢?这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。

揭示课题:分数的初步认识

二. 动手操作,探索交流。

(一)认识二分之一()

1. 师:请同学们看大屏幕(课件)是怎样分的?(平均分)。

师:把这个月饼平均分成了——(生:2份)

师:这样的一分也就是——(生:一半),这样的一半怎样表示呢?

(生:一半就是百分之五十)

师:还可以怎么表示呢?

师:两个半块月饼,哪一半是,是谁的?

师:是什么意思?(指名说)

师:想一想,还有什么可以用表示?(教师强调:只有平均分,每份才是它的二分之一。)

2. 大家弄清了“”的意义,怎样写?怎么读呢?

教师边示范边解读:“——”表示平均分,叫分数线,“2”表示把一个苹果平均分成2份,表示总份数,叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,这个数读作:二分之一。

3. 动手操作。

(1)教室拿来实物桔子,认学生上台用小刀分,孩子们在下面讨论。

(2)小组交流讨论:上怎样分的?每个部分是这个桔子的?

(3)汇报成果。

(4)你知道了什么?发现了什么?

让上台分桔子的同学回答。

(二)发现分数

刚才,我们看了熊大熊二分月饼。想分蛋糕吗?再请看看我们的大屏幕看谁能发现的分数。指名学生说

同学们发现这个蛋糕可分这么多分数,都是把一个物体平均分成若干份,任取其中的1份,就是几分之一。

三. 巩固练习,拓展深化。

1.拿实物桔子让孩子到台展示

2. 动手操作折一折

组内交流,你是怎样想的?

你在操作过程中想到了什么?

3. 拓展与延伸:

我们今天认识了这么多的分数,其实,只要你留心,生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗?

设计意图:从自己分桔子的实践操作多层次的练习中,帮助学生巩固新知,活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”,调动了学生学习的积极性和主动性,再次激起思维高潮,让学生获得愉悦的情感体验。

四. 总结反思,评价体验。

这节课你们有哪些收获?还有什么疑问?

板书设计

分数的初步认识

几分之一

1 ……分子

—……分数线读作三分之一

3 ……分母

教学反思:分数的认识是学生第一次接触,对学生来说,理解分数的意义理

解困难,而加强直观教学可以更好的帮助学生掌握概念,理解概念。在本节教学中,我重视学生对学具的操作。在认识月饼的1/2后,紧接着用具体实物桔子让学生来分一分,降低了对分数概念理解的难度。