年月日优秀教学实录

《年、月、日》教学设计

泗洲小学陈世明

教学内容

江苏版小学数学教科书三年级下册第44〜46页。

教学目标

1.知识技能。

通过观察年历,使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月等方面的知识,能记住每个月的天数,能区分大月和小月。

2.数学思考与问题解决。

通过计算,知道一年的天数可能是365天,也可能是366天。

3.情感态度。

在从年历卡片上査找、交流一些有纪念意义的日子等活动中,感受数学与生活的联系,提高解决实际问题的能力,培养学习的兴趣,接受思想教育。

重点难点

重点:知道年、月、日之间的关系,认识大月,小月。

难点:了解2月的特殊性。

教具准备

教学挂图、多媒体课件、2014年和2015年的年历卡。

学生每人准备黄色、蓝色彩笔各一支。

教学过程

—、激趣导入。

谈话:同学们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语,请同学们猜一猜是什么?

﹙多媒体出示﹚一物生来真稀奇,身穿三百多件衣。

每天把它脱一件,年底剩下一张皮。

生猜后师出示谜底:日历。

请问:你知道日历有什么用吗?

设计意图:从猜谜的游戏中入手,引起学生的学习兴趣。学生从谜语中也能获得自己的学习内容。

师:你还知道哪些年、月、日的知识?你知道你的生日是几月几日吗?

揭示课题:年、月、日。

导入:看来,大家对年、月、日的知识了解得不少,其实有关年、月、日的知识和问题

还有很多。今天我们就来进一步学习年、月、日的知识。(板书:年、月、曰。)

二、自主探索。

认识年、月、日和大月、小月。

提问:观察书上2014年的卡片或者自己带来的年历卡片,看—看每一年都有几个月?

揭示:一年有12个月。(板书)

设计意图:第一次观察年历卡片,让学生找到卡片素材上呈现的共性和不同,了解到无论哪一年都有12个月,但每个月的天数却不相同。

提问:再仔细观察一下每个月的天数,你又发现了什么?

小组活动:请你把它每个月的天数记录在表格中。

设计意图:第二次观察年历卡片,学生通过对每月天数的观察和记录,从中发现并归纳出每月天数的异同。这一活动的设计,有利于培养学生独立思考的好习惯,从而使学生的观察能力和归纳能力有进一步的提高。

仔细看表中的数据,你发现了什么?

全班交流。

教师介绍:像这样,有31天的月份叫作大月,有30天的月份叫作小月。(学生齐读)质疑:那么2月是大月还是小月?

明确:2月的天数既不是31天也不是30天,所以2月既不是大月也不是小月。

设计意图:通过介绍和质疑,使学生了解大月和小月的概念,明晰2月既不是大月也不是小月的原因。

学***月、小月的方法。

涂色活动:把上面表格里的大月涂上黄色,小月涂上蓝色﹙集体订正)

观察:一年12个月中,有几个大月、几个小月?

得出:一年12个月中有7个大月、4个小月,还有一个特殊的2月。

设计意图:通过涂色活动,让学生在游戏中主动发现大月和小月的排列规律,根据大月和小月的排列规律和特殊记忆法来帮助学生记忆哪几个月是大月,哪几个月是小月。这样设计,可以有效地提高学生的学习效率,发展学生的思维能力。

提问:你有什么好方法可以用来帮助我们记住一年中的大月和小月吗?

介绍拳头记忆法。(见教科书第45页。)

儿歌记忆法:

要找大月你记住,七、八两月连着数,

七月以前找单数,八月以后找双数。

游戏练习:

①师生对口令:老师报月份,学生说是大月还是小月。

②游戏:根据老师的要求站起来。

如:大月出生的;小月出生的;既不是大月出生的又不是小月出生的;出生的月份是31天的等等。

设计意图:这一练习的设计,把刚刚学习的知识安排在学生感兴趣的游戏活动中进行,既可以激发学生的学习热情,又起到了运用巩固的目的。

4.计算一年的天数。

提问:你能算出2018年有多少天吗?

你能算出2013年有多少天吗?

这两年的天数一样吗?为什么?

强调:因为2月的天数不一样,所以有的年份有365天,有的年份有366天。

设计意图:学生同桌合作共同想办法算出2015年、2016年各有多少天,让学生感受到因为2月的天数不一样,一年的总天数也有不同。进一步让学生了解2月这个特殊月的重要性。

三、提问小结,知识建构。

今天你学了什么?有什么收获?

设计意图:在学生回忆、总结的过程中呈现出完整的知识结构,促进学生对知识的系统掌握。

四、知识延伸。

“做一做”第1题。

出示题目:在独立完成后组织交流。

“做一做”第2题。

出示题目:先在小组内说一说,再在年历上圈出来。

“做一做”第3题。

出示题目:中华人民共和国成立的日期大多数学生已知道,这可以独立完成,再交流。

“做一做”第4题。

出示题目:利用手中的年历卡完成该题目,较容易。