7 聂将军与日本小姑娘教案设计（一等奖）

《聂将军与日本小姑娘》教学设计第三小学韩锐苗

教学目标:

1.能较为流利、有感情地朗读课文。

2.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

3.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点:通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

教学难点:感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日友谊的使者”的原因。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、诗句导入,走近将军

(出示将军像及赞诗:晋翼当年百战身,驱倭抗敌鼓征鼖。声威岂止鲁提辖,风誉实超戚将军。北上群雄功缚虎,东征诸将气凌云。国防事业堪劳瘁,更著南昌不世名。)这就是新中国十大元帅之一的聂荣臻将军。这首诗是他戎马一生的真实写照。(齐读)

结合课前搜集资料,用一个词说说你对聂将军的了解。在日本人民心中,他又是怎样的?(板书:活菩萨、中日友谊的使者)

今天,就让我们一起去感受这位大将军的铁血柔情。板书课题。

二、创设情境,导读言语

1940年8月20日,著名的“百团大战”打响了,晋察冀军区的战士们在聂将军的指挥下,英勇无畏、势如破竹,打得日寇节节败退。丧心病狂的日寇不顾自己的侨民还没来得及撤退,就开始了狂轰乱炸。美穗子的父亲被自己的军队炸的粉身碎骨,母亲也因伤势过重去世。八路军战士从炮火中抱回了美穗子及她的妹妹。

如何安置两个年幼无知的日本孤女,战士们议论纷纷,群情愤慨,聂将军又会怎样做呢?默读第2自然段。想想从聂将军的言行中,你读懂了什么?

“立即”“送”:看出聂将军对这件事的关心、重视。

理解“残忍地伤害”:从“残忍地伤害”你想到了什么?

想到无数死难的同胞,这两个日本小女孩又怎能让我们同情?但聂将军却说——(出示“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞……他们的后代”)抽生读。

聂将军是敌我不分吗?他认为我们的敌人是谁?而不应该是谁?所以他语重心长地开导战士们——齐读聂将军的话。

与敌人对待我同胞相比,聂将军能如此对待敌人的孩子,简直就是活生生的菩萨呀。

三、合作交流,品读举止

他是怎样“好好照料”两个日本小姑娘的?

1.出示要求:品读第3自然段,全店勾画聂将军的动作、神态,作出批注,然后组内交流自己的感悟。

2.交流

看伤口,找奶——细心周到;“慈爱、亲切、和蔼”——父亲般的慈善;“抱、拉、拿、喂”——无微不至

侧面描写:美穗子的神情表现有什么变化?你感受到什么?

(出示照片)叱咤风云的将军也有柔情慈善的清怀,对待敌人,他英勇善战,毫不留情;对待两个无辜的日本孤女,他更像一位慈祥的父亲,难怪日本人民称他为——“活菩萨”

3.指导朗读

在血与火,仇与恨交织的岁月,在炮弹声声、杀声连连的间歇,却上演着多么温馨的一幕,让我们动情地再现聂将军菩萨般的音容举止——齐读第3自然段。

四、研读书信,感悟精神

1.然而,这毕竟是战场,随时都有危险发生,为了两个孩子的安全,聂将军做出了怎样的决定?

2.随着孩子送去的还有什么?

(出示信的内容)抽生读,从聂将军的信中,你读懂了什么?

道理:我们的抗战是为了民族的独立,为了人类的和平,对待敌人,我们必将——奋斗到底;对待日本人民、士兵,我们要——至仁至义。

军队:正义之师、仁义之师

聂将军:宽仁大义、恩怨分明

3.指导读:片语只言,却让我们领略到元帅的风采,让我们再读读这两句话。

五、重逢感恩,神华情感

两个日本孤女被送回去后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养长大,40年后,——引读最后一段。

(出示感恩图)这就是聂将军与美穗子40年后重逢的画面,一声“父亲“道不尽美穗子的感恩之情。

紧紧握住的双手,是一座桥梁,桥的两边是——中日两国人民。

紧紧握住的双手,是一条纽带,系着的是善良的中日两国人民向往和平,友好的心。

所以,日本人民称聂将军是——中日友谊的使者。

六、拓展阅读

读读《两导两练》的阅读短文,说说你又看到一个怎样的聂将军?

板书设计:

聂将军与日本小姑娘

活菩萨惊恐

中日友谊的使者亲热