小小图书馆第二课时教案

“小小图书馆”教学设计

【教学目标】

1、探索并初步掌握三位数减法的计算方法,并能正确地进行计算。

2、能结合具体情境进行估算,探索三位数减法的验算方法,逐渐养成验算的良好习惯。

3、能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

【设计思路】

本节课是在学生已经学习了“百以内加减法”和“三位数加法”的基础上,探索“三位数减法的计算方法及验算方法”,并在实现这一目标的同时,培养学生的“问题意识、估算意识、应用意识”等多元目标。

【教学流程】

一、创设情境,导入新课

(聊天引入主题)出示“小小图书馆”主题图。让学生仔细观察,说说发现了哪些数学信息。根据这些信息,能提出哪些关于减法的数学问题?怎样列式?

(教师根据学生的回答板书)

239-100 139-10 129-8

二、自主探究,学习新知

问题一:故事书比连环画多多少本?

①根据算式“239-118”,估计得数。(说出自己是如何估计的)“120本”是估计的结果,准确的得数是多少?你能算出来吗?请大家试一试。

②先独立探索计算方法。

③小组汇报个性算法。

△拨珠计算法。

△凑整十法。

239-118=239-119+1=120+1=121

239-118=239-120+2=119+2=121

△分解数法。

239-118=(200-100)+(39-18)= 100+21= 121 ④竖式算法。

239

- 118

121

让学生讲一讲自己的算理。

(重点强调:个位不够减,从十位退1,在个位上加“10”再减。十位上退掉的“1”,要在被减数的上方用小圆点标示出来。)⑤要想看我们算的是不是正确,我们就要进行验算。

让学生自己在练习本上验算,找两名验算方法不同的学生板演。

由于有两位数退位减法计算作基础，可让学生独立进行尝试练习，鼓励算法的多样化，充分暴露学生的思维过程，培养学生知识迁移的能力。但教师不必将每一种算法都挖掘出来，也不要求每个学生都要掌握多种算法，同时，教师要巡视帮助学习有困难的学生。

问题二：科技书比连环画少多少本？

问题三：故事书比科技书多多少本？

选一题在练习本上完成；

根据算式“118-57，239-57”，说一说如何估计出得数。②“竖式”算法展示，：（重点强调：十位上1减8不够减怎么办？）

三、巩固练习、运用新知

１．４０９－１２８计算并验算。

２．森林医生：

2 6 6 5 9 2

- 1 2 4 - 2 5 4

1 4 2 3 3 8

用竖式计算时应该注意些什么呢？

四、学习比较验算，体验价值

导语：小动物外出：（长颈鹿家-商场144米、商场-学校128米、长颈鹿家-小猴家213米、小猴家-学校230米）

(1)长颈鹿从家到学校怎样走近(长颈鹿家-商场-学校/长颈鹿家-小猴家-学校)?要走多少米?

(2)小猴从家到商场怎样走近(小猴家-长颈鹿家-商场/小猴家-学校-商场)?近多少米?

(学生采用各种方法证明淘气算得对不对)

(1)用比较法(减法验算):

114+128= 242(米) 213+230=443(米)

443米>242米

答:长颈鹿从家到学校按长颈鹿家-商场-学校路线走近,要走242米

(2)用比较法(减法验算):

213+114=327(米) 230+128=338(米)

338米>327米

338-327=11(米)

答:小猴从家到商场按小猴家-长颈鹿家-商场路线走近,近11米

五、巩固练习、运用新知

1、用竖式计算并验算:

478-236= 763-128= 852-436= 385-179= 2、在□里填入适当的数:

3 0 0 □□□ 5 6

0 □□□

+□□□ + 8 0 -□□□ -4 7 0 5 8 0 3 2 0 3 5 0 2 4 0

六、课后反思： 依据教材创设图书馆的学习情境，把生活和数学融为一体，使学

生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，

获得积极的情感体验。这是《课程标准》提倡的重要理念之一。这节

课的教学我们着重从以下几个方面来实施。

1、创设一个贴近学生现实的教学情境，激发学生积极参与的愿望。因此我把教材中小小图书馆中的情境图进行了改动，事先带学生去学校图书室参观了解，教学时再把学校图书室情境图运用到教学中，利用情境中所给的数学信息提出数学问题，然后共同探索解决问题。

2、让学生通过动手操作、独立思考、小组合作等方式给学生提供一个自主探究的空间，让学生体验探求新知的乐趣。在讲解退位减的方法时，通过学生拨一拨，说一说，算一算等这些活动，来探索退位的方法。学生在解决问题过程中体验到算法多样化，并在多种算法的基础上进行算法优化的选择，在算法比较中让学生感悟到方法优化的必要性。所以，通过本堂课的教学，不仅要让学生会算退位减法，

更重要的是要引导学生在自主探究的过程中悟出口算和笔算这两种常用方法的重要性。

3、提倡算法多样化,最优化。学生在解决问题过程中自主探索,在体验多种方法的基础上优化选出最佳方法。本堂课的教学,不仅要让学生会算退位减法,更重要的是在体验的过程中悟出口算和笔算这两种最优化计算方法。

4、注重了数学与生活的联系

本节课不仅交给了学生获取知识的方法,更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题,提高了他们解决实际问题的能力。