乘整十数、整百数教案2

整百数、整十数的加减法

教学内容:九年制义务教育课本数学二年级第二学期P20

教学目标:

认知目标:熟练掌握千以内整十数、整百数加减法。

能力目标:培养学生推算能力、迁移能力。

情感目标:感受数学知识之间的联系,激发学习数学的兴趣。

教学重点:理解千以内整十数、整百数加减法的计算方法。

教学难点:熟练掌握千以内整十数、整百数加减法的计算方法。

教具准备:配套软件平台,数学卡片。

教学过程:

一、引入新课:

1、出示数射线:这条数射线上的数字是怎样排的?

2、复习旧知:

(1)小青蛙从0跳到300,提问:300是由()个()组成的。

(2)小青蛙从0跳到100,提问:100里面有()个十,100的一半是()。3、学生根据问题指出小青蛙该跳到的地方。

(1)5个十是() 3个百是() 2个百是()

(2)由9个百和7个十组成的数是()

(3)45个十是() 38个十是()

4、提问:小青蛙使劲一跳的成绩是300,请你想想可以从几跳到几?

[教学说明:通过复习数射线上有关整百数和整十数的基础知识,让学生再次对数的组成有清晰的了解,为后继学习达下基础。]

二、情境演示:

1、师演示主题图:小青蛙甲从200向前跳到500,小青蛙乙从900往后跳到500。

2、提出问题:请你讲讲小故事,并且用算式来进行表示。分组讨论。

3、交流汇报:

(1)小青蛙从200向前跳到500。算式怎样列?能不能说跳了500?200、300、500各表示什么意思?

(2)小青蛙从900往后跳到500。算式怎样列?900、500、400各表示什么意思? 4、齐读算式,比较这两个算式不同的地方。(出示课题)

[教学说明:在数射线上直观地进行整百数的加减法教学,生动的展示加减法过程,感知加法和减法的知识之间的对比与联系。]

师:下面请你运用算线的方法,在数射线上进行加减计算。

完成P20/1

先回想,再推算

师:利用刚才P20/1的算式题目除了用算线法我们还可以用什么来计算呢?

三、探究尝试:

1、出示:800—200=

(1)让学生尝试练习,并说出是怎样想的?

(2)8个百减2个百等于6个百是600,板书:800—200=600

试一试:900—600=200+700= 700—500=300+400=

小结:整百数加减整百数的计算要以“百”作计数单位。

师:这些都是什么加减法?——整百数的加减法(板书)

你可用哪些方法?哪个比较简便?(百位减百位。)

2.师:在这个基础上,我们一起完成P20/2的第一部分

3.师:那100—40怎么办?(10个十减去4个十是6个十。)

(个位减个位,十位减十位,不够减退一作十。) 200—50= 600+30=

4.出示:120—40=

师:120—40= 怎么办?(12个十减去4个十是8个十。)

(个位加个位,十位加十位,满十进一。)

试一试,说出口算思考过程:

900—10=440—40=80+50=

800+40=270—70=130+60=

小结:刚才的练习都是以“十”作计数单位。

5.师:420+190= 和刚才比较,生说过程。

师:看书,记住方法。(个位加个位,十位加十位,满十进一。)

师:580—240=同上(个位减个位,十位减十位,不够减退一作十。)

小结:今天学了什么?你有什么方法呢?(数射线;想数的组成;计算通则。) 42个十加19个十是61个十。61个十是610,所以420+190=610

6.出示:580—240=你能独立地很快算出来吗?

交流:58个十减24个十是34个十,34个十就是340。

试一试,说出口算思考过程

340+210=170+250=380—290=

5、这几道题目你们用怎样的方法计算又快又准确?

生:都是以“十”为计数单位计算的。

[教学说明:运用“几个十加减几个十”的方法理解整十数的加减法是本节课的重点,通过引导学生分析具体的算式,得出计算的思维方法,同时在教学过程中注重小组合作解决问题的能力培养。]

四、练习巩固:

1、出示数学卡片,比比谁算得又对又快?

800—300=900+100= 600—300=

700—400=200+700= 500+200=

2、任意挑选一列题目进行计算,及时反馈核对:

700—30= 40+550=

580—40= 370—90=

590+40= 180+30=

730—450= 240+470=

250+340= 580—490=

3、趣味题1000-450=你是怎么想呢?

五、总结下课:

1、今天学习了什么本领?你有什么收获?

2、整百数、整十数加减法的口算,方法是怎样的?

(把两个数看作由相同计数单位组成的数再相加减)