全章复习与测试教案评析

第三章.细胞的基本结构

全章复习和测试教学设计

阳江市第一中学 黄翠晶

一、教材分析

通过第二章的学习，学生对组成细胞的分子及其重要作用有了比较全面的了解，但是光有分子还不能表现出生命活动。只有当这些分子有机地组合在一起，形成细胞的各种结构，细胞才能成为基本的生命系统。因此，本章对学生认识细胞这个基本的生命系统有重要意义。

二、三维目标

1、知识目标

①.掌握知识结构，包括细胞膜、细胞器、细胞膜系统和细胞核的结构与功能。

②.构建章节知识体系。

2、能力目标

①.培养综合归纳的能力。

②.培养掌握学科知识结构的能力。

3、情感态度与价值观目标

①.体验制备细胞膜的方法。

②.认同细胞是基本的生命系统。

三、教学重点与难点：

1、教学重点

①.简述细胞膜的成分和功能。

②.举例说出几种细胞器的结构和功能。

④.阐明细胞膜系统、细胞核的结构与功能。

2、教学难点

①.引导学生构建章节知识体系。

②.思维方法的总结和解题技巧的归纳。

四、教学方法

小组合作学习、讲练结合。

五、教学用具

学案、多媒体课件。

六、课时安排

1个课时。

七、教学设计思路

难点点拨2：判断不同类型的

细胞所含细胞器

归纳各细胞器分布的特点

导入

引入难点点拨

利用已知获得新知

难点点拨1：细胞图像的识别

八、教学过程

教学内容

教师的组织和引导

导入：近日，关于青海龙羊峡水库养殖“三文鱼”能否生吃的话题引发广泛关注，其中工作人员声称要用显微镜检测鱼肉切片中是否有寄生虫，但是显微镜的具体操作却极不规范。

老师展示相关图片。

难点点拨3：分泌蛋白的分泌过程中放射性同位素的位置及细胞器膜面积的变化

描述分泌蛋白合成和运输过程总结提高

反馈练习

学生活动

教学意图

分小组讨论问题答案。第一小组代表简创设问题情境，激发兴趣。

导入（2′）

要说出光学显微镜下能观察到的细胞结构。

提问：假如该工作人员规范地制片并使用显微镜观察，他能在显微镜下看到什么细胞结构呢？

提问：

例1、根据右图，下列分析正确

的是（

B

）

A.该图为光学显微镜下所观

察到的动物细胞结构图

B.外界溶液浓度大于③内液体浓度时，可能发生质壁分离现象

C.⑦是噬菌体、细菌、酵母菌体内都有的细胞器

D.该细胞可能取自茎尖分生区或根尖成熟区

引导学生总结：细胞图像的识别判断依据。

1、显微、亚显微图像的判断

分小组讨论问题答案，结合所学的不同的生物的细胞特点，

完成题目。

理解细胞的显微结

2、真核细胞、原核细胞及动、植物细胞图像图像的判断

构、亚显微结构的特

点，明确真核细胞、

原核细胞及动、植物细胞图像图像的特点和区别。

利用题目创设问题情境，激发学生兴趣，然后引导学生

难点点拨1：对应训练1：如图中有Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四类细胞的结构模式，据图细胞图像的判断正确的是(

C

) 识别（9′）

A．图中只有Ⅲ无染色体，遗传物质主要为DNA B．四类细胞共有的膜结构是细胞膜与核糖体

C．Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ中的②结构均能氧化葡萄糖合成ATP D．含有色素的细胞器是④和⑤，光镜下看不到Ⅱ的染色体

难点点拨2：过渡：不同细胞含有的细胞器种类相同吗？

判断不同类

型的细胞所提问：

例2、研究人员对4种不同生物的部分细胞(甲、乙、丙、丁)进行含细胞器

了分析、观察等实验，获得的结果如下表，则甲、乙、丙、丁4（9′）

种细胞所代表的生物最可能是(

D

) 即时运用刚学知识，通过训练、归分小组讨论问题答案。第二小组代表结合所学的不同的生物的细胞特点，讲解题目，其他同学聆听并提出不同意见。

纳获得知识，再即时应用刚学知识完成对应训练。

思考回答问题。

过渡：细胞里面的各种细胞器是独立发挥作用的吗？请举例说明？

提问：

例3、右图是某细胞在某项

生命活动的前后，几种生

物膜面积的变化图。该过

程中最可能合成(

B

) A.呼吸酶

B.抗体

C.性激素

D.胆固醇

小组思考并讨论，分泌蛋白的分泌过程，完成题目，回答老师问题。

分组讨论完成相关曲线图。第四小组代表在黑板上画出曲线图。根据在分泌蛋白的分泌过程中不同细胞器的作

引导学生总结：分泌蛋白的分泌过程中放射性同位素的位置及膜面积变化。

用、结构上的变化，

归纳分泌蛋白的分

泌过程中放射性同

由题目训练难点点拨3：

分泌蛋白的

分泌过程中放射性同位

位素及膜面积变化。

引发学生对

知识点的思考，让学生对分泌蛋白的分泌过程中放射性同位素的位置及膜面积变化的知识有更深一步的理解。

素的位置及

细胞器膜面对应训练3：甲状腺细胞可以将氨基酸和碘合成甲状腺球蛋白，并

积的变化

将甲状腺球蛋白分泌到细胞外，其过程如图所示。图中a、b、c

（9′）

是生理过程，①～⑦是结构名称。下列叙述错误的是(

D

) 分组讨论解决题目，巩固知识。第五小组代表讲解题目，其他同学聆听并提出异议。

A．图甲中b是脱水缩合，产生的水中氧仅来自于氨基酸的—COOH，完成的场所是图乙中的①

B．细胞内的碘浓度远远高于血浆中的碘浓度，这表明a是主动运输过程

C．与图甲c过程有关的细胞器是图乙中的③②⑤，⑥中形成

的蛋白质已经是成熟蛋白质

D．在甲状腺球蛋白合成分泌过程中，膜面积基本保持不变的有②和④，但膜的成分均发生更新

小结：本章内容从细胞的边界、细胞器的分工合作和细胞核的调控等方面介绍了细胞中复杂而精巧的结构，我们不仅掌握以上难点内容，更要注重知识结构，包括细胞膜、细胞器、细胞膜系统和细胞核的结构与功能的掌握。

通过练习评价学生学习情况：

1、最可能构成细胞膜的一组元素是（ D ）。

A. C 、 H 、 O 、 N B. C 、 H 、 O C. C 、 H 、 O 、 P D. C 、 H 、 O 、 N 、 P 2.当细胞处于饥饿状态时，可降解自身的生物大分子，以产生营养成分供细胞急需。请推测，在此过程中起积极作用的细胞器可能是( C )

A.线粒体

B.高尔基体 C.溶酶体

D.核糖体

3.根据细胞的功能推测，下列叙述错误的是( A ) A．汗腺细胞比肠腺细胞具有更多的核糖体

B．心肌细胞比唾液腺细胞具有更多的线粒体

C．胰腺细胞比心肌细胞具有更多的高尔基体

D．生命活动旺盛的细胞比衰老细胞具有更多的高尔基体

4、下图为细胞的亚显微结构模式图，请据图回答：

结合所学知识，自主完成题目。并根据自

通过对练习情况的评价，

反馈练习，总结提高

（11′）

己完成习题的情况，了解学生对对涉及到的知识点和方法技巧进行归纳总结。

(1)上图属于真核细胞的是_______，属原核细胞的是_______，作出该判断的主要依据是___________________________________ ____________________________________________________。

(2)如果在乙图所示的细胞中注射一定量的用于合成物质⑦的用3H标记的亮氨酸，则被标记的亮氨酸在该细胞中出现的先后顺序是：②→_______________________________________(填标号)。

(3)若丙图中①表示某种细胞器，则乙图中表示该细胞器的标号是________。

[答案]

(1)甲、乙

丙

甲乙有以核膜为界限的细胞核，丙没有

(2)①→③→⑥

(3)②

难点知识的理解情况，及时调整教学。

九、板书设计

第三章、细胞的基本结构

一、细胞图像的识别

二、

判断不同类型的细胞所含细胞器

三、分泌蛋白的分泌过程中放射性同位素的位置及细胞器膜面积的变化

十、教学反思

本节复习的知识，内容抽象且理论性强。在教学过程中，我重视创设问题情境，激发学生的学习热情。一方面以小组合作学习的形式为主，促进学生自主探究讨论，主动获取知识；另一方面引导学生展示自己的学习结果，在讲解题目的过程让知识得到升华；同时，通过小组合作与交流，提升学生学习的成就感，体会到成功的乐趣。这种交互式教学模式，放手让学生自己主动思考主动探索，把讲堂变成学堂，把课堂还给学生，真正实现学生与教师，学生与学生的双方交流和互动。

本节课的教学，教师对学生学习行为的控制和支配少了，整个教学环节始终以学生为主体，教师为主导。但也存在一些不足。首先，由于学生的水平参差不齐，小组合作学习时，很难发现其中的学习困难者，未能做到因材施教。另外，本节复习的内容知识点也比较多，由于学生知识层次的不同，对不同小组讨论时间应有所差别，但在具体教学中较难掌握好。这些方面在今后的教学实践中还需不断地完善和改进。