全章复习与测试教学内容分析

第一章

走近细胞

（执笔人：王伟光、张彦莉、郑金姬。参加讨论人员：卓婧、顾咏梅、郑近、宋立、李晓玲、安淑荣、李秀军）

一．

教材分析

1．单元教学内容：

（1）知识框架：本章。共2节：从生物圈到细胞、细胞的多样性和统一性。

从生物圈到细胞 生命活动离不开细胞

生命系统的结构层次（细胞是最基本生命系统）

走近细胞 观察细胞

细胞的多样性和统一性 原核细胞和真核细胞

细胞学说的建立

（2）

建议课时数：3 （3）

学生实验数：1（使用高倍显微镜观察几种细胞）

资料分析：2（生命与细胞的关系、细胞学说建立的过程）

（4）

课时顺序：第1课时：第一节从生物圈到细胞

第2、3课时：第二节细胞的多样性和统一性

2．课程标准的要求：

细胞的结构：分析细胞学说建立的过程

使用显微镜观察多种多样的细胞

（活动建议：有条件的学校可组织学生参观电子显微镜实验室）

3．本单元在模块中的地位和作用：

本单元“走进细胞”兼有绪论的作用。“走近细胞”是将义务教育阶段的知识做简单的回顾并与高中学习的知识作衔接，要学生通过分析资料，从细胞功能的角度、从生命系统结构层次的角度走近细胞，同时介绍科学家是如何走近细胞的，以期学生产生学习兴趣并轻松入门。

《分子与细胞》模块，主要在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。在义务教育阶段学生学的是无机分子的知识，而细胞中多是有机大分子；再加上细胞的知识微观抽象居多，学起来有一定难度。

人教版1-1走进细胞

~ 1 ~

本单元还是学习本模块其他章节的基础。《分子与细胞》模块的教学内容主线是“细胞是基本的生命系统”。本单元要学习“系统”、“生命系统”、“人类对细胞的认识过程”、“细胞是最基本的生命系统”等内容。本单元所介绍的生命系统的各层次将在其他章节深入学习。

4．学习目标：

知识：

列举生命活动离不开细胞的实例（了解水平）

说出生命系统的结构层次（了解水平）

说出原核细胞和真核细胞的区别和联系（了解水平）

分析细胞学说的建立过程（应用水平）

能力：

使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同（独立操作水平）

制作临时装片（独立操作水平）

情感态度价值观：

认同细胞是基本的生命系统（反应水平）

认同细胞的多样性和统一性（反应水平）

认同细胞学说的建立是开拓、修正、发展的过程（反应水平）

讨论技术进步在科学发展中的作用（经历水平）

5．学习重点：

通过义务教育阶段的学习，学生应该对细胞的知识有所了解，但毕竟隔有时日，因此有必要分析实例，进而明晰生物的生命活动是建立在细胞的基础上的。新课程以“细胞是基本生命系统”为主线展开教学，引导学生了解生命系统的结构层次，分析细胞学说的建立等也就成为必然。据此列出如下学习重点：

细胞是生命的基本单位，生命活动以细胞为基础

系统及生命系统概念的形成

生命系统的结构层次

使用高倍镜观察并比较不同细胞的异同

分析细胞学说的建立

学习难点：

人教版1-1走进细胞

~ 2 ~

地球生命系统的形成是从最早出现的单细胞生物开始的，经过漫长的进化过程演变为今天的多种多样的生物个体、群体（种群、群落），经过生物间及生物与环境间的相互作用形成了多样的生态系统和生物圈。通过分析“不同层次的生命系统”归纳出“细胞是基本的生命系统”；通过观察装片和看图归纳“原核细胞与真核细胞的异同”有一定难度。而资料分析的方法和思路要求有严谨的态度和严密的逻辑思维能力。据此列出如下学习难点：

生命系统的结构层次

原核细胞与真核细胞的区别和联系

资料分析的方法和思路

二．

教学建议

1．教学思路：

本单元是《分子与细胞》模块的第一章，其总教学思路就是要在教学中认真落实新课标的理念。引导学生自主、合作、探究学习。

本单元第1节“从生物圈到细胞”教学建议用1课时。

教学思路是引导学生通过资料分析，从细胞功能的角度、从生命系统的结构层次的角度、从细胞是基本的生命系统的角度走近细胞。充分发挥学生的主体作用。可用SARS病毒的肆虐作为教学引入的素材，既易激发学习兴趣（学生亲历的热点问题）又强调“像病毒这样不具有细胞结构的生物也必须依赖细胞才能生活”。然后可提出问题：“为什么说生命活动离不开细胞？”并引导学生通过资料分析尝试解决问题（分组讨论）。在资料分析中注意对讨论题的分析并作归纳（据此完成对教材P4的解释）。生命系统的结构层次的教学是本节的难点。但除“种群和群落”外，其余内容在义务教育阶段学生都学过，因此可通过谈话、问答、回忆等过程，整理归纳相关生命系统结构层次的要点。对种群和群落的教学需用具体事例讲解。最后完成“为什么说细胞是基本的生命系统”的解答。

本单元第2节“细胞的多样性和统一性”教学建议用2课时。

教学思路是引导学生通过观察实验材料和比较不同细胞的异同，通过分析细胞学说的建立过程（看科学家是如何走近细胞的）来认识细胞的多样性和统一性，同时体验分析资料等学习的乐趣和重要性，从而实现“走近细胞”的目的。

第1课时完成使用高倍镜观察细胞实验的教学。使用高倍镜观察多种细胞的人教版1-1走进细胞

~ 3 ~

教学包括显微镜的规范操作、临时装片的制作和观察、不同细胞的比较及有关的讨论等。可请学生回忆初中使用显微镜（低倍、高倍）的方法和临时装片的制作方法，并现场操作。教师和学生共同归纳“使用高倍镜的步骤和要点”。其余的教学过程按教材的安排即可，但要注意比较不同细胞的异同，认识细胞的多样性。

第2课时完成原核细胞与真核细胞的比较、细胞学说的建立的教学。教师课前应准备较丰富的不同种类细胞图片（如：原核细胞、真核细胞），供学生观察、比较、分析，来认识细胞的多样性和统一性。教材中“细胞学说的建立过程”的资料分析要充分使用，可采用分组讨论——全班归纳的方式学习。在论证动、植物都以细胞为基本单位、生物界的统一性的同时，引导学生认同细胞学说的建立还是一个开拓、继承、修正和发展的过程。细胞学说的内容较义务教材多了“细胞可以从老细胞中产生”的要点，教师要注意讲解。最后可结合“科学前沿——组装细胞”做好本单元教学的小结。

2．教学方法：

第1课时：分组讨论（资料分析：生命活动与细胞的关系）与问答讲解（生命的结构层次）结合。

第2课时：学生展示、练习、操作、归纳与教师讲解、纠正相结合（学生实验并归纳）。

第3课时：看图分析、比较、归纳（原核细胞与真核细胞的异同）；分组讨论、全班归纳（资料分析：细胞学说建立的过程）

3．教学手段：

电教手段与传统教具的结合及适时使用：

视频资料或图片（非典型肺炎、SARS病毒、草履虫的运动）、

挂图（反射弧、种群、群落、原核细胞、生态系统）、

录像（显微镜的使用）、

教材资料（生命活动与细胞的关系、细胞学说的建立过程）

4．教学评价：

（1）课堂设问的主要内容：

第一节从生物圈到细胞

①SARS病毒具的结构如何？它怎样生活和繁殖？它主要侵害人体那些细胞？

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~ 4 ~

②为什么说生命活动离不开细胞？

③什么叫生命系统？地球上的生命系统可分为哪些层次？

④为什么说细胞是基本的生命系统？

第二节细胞的多样性和统一性

①怎样使用高倍镜？怎样制作临时装片？

②什么是原核细胞？什么是真核细胞？原核细胞与真核细胞有哪些相同点和不同点？

③分析“细胞学说的建立过程”的资料，使你有哪些感悟？

（2）学生实验：

设等级评价学生操作水平（A：准确、熟练；B：能较准确完成或在提示下完成；C：完成困难）

（3）学生作业：

①章、节后练习题。

②分析“科学前沿——组装细胞”。

（4）可以根据需要有选择地下表用进行综合性评价：

项目

上课精神饱满，实验兴趣浓厚

具有独立思考，提出问题的能力

能准确表述自己的观点

合作、交流能力（既坚持原则又尊重他人，虚心听取别人的意见）

实验设计合理包括如下：

能选择科学探究的方法及所需要的材料和用具

能考虑影响问题的主要因素，控制其他干扰变量，设计对照实验

能列出主要的实验步骤便于操作

实验操作正确（制作临时装片）

实验操作正确（正确使用显微镜）

实验步骤时间安排合理

实验记录清晰、准确

对实验结果能科学地进行分析

能从现象和实验中归纳科学规律，得出结论

实验结果明显

积极思考回答问题

评价等级（5分制）

学生自评

小组评价

教师评价

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~ 5 ~

三．

教学资源建议

1．教学资源：

参考书：

《细胞生物学》翟中和、王喜忠、丁明孝主编

《陈阅增普通生物学》（高教出版社）

《基础生命科学》吴庆余主编

各大公园、小区花园、校园

教参后附带的“探究实验活动参考”光盘（人民教育出版社）

教材中提示的网站（人教版）

2．资源利用建议：

学生实验可参考“探究实验活动参考”光盘

将从参考书选取的有用信息及在公园拍摄的相片或影像资料处理成ppt文件

参见所附的具体案例

四、教学案例

第一章

走近细胞

第2节

细胞的多样性与统一性（第2课时）

（案例提供：北京市第十四中学生物组张彦莉、赵蕾、郑金姬、王伟光）

一、教学目标：

1．

分析细胞学说建立的过程

2．

说出原核细胞和真核细胞的区别和联系

3．

通过资料分析，训练学生的阅读、分析能力

4．

认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程

5．

认同科学的发展离不开技术的进步

二、教学重点和难点

1．

教学重点：分析细胞学说建立的过程

2．

教学难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系

三、教学资源：《细胞生物学》

翟中和等

高等教育出版社

www.bioon.com

四、教学方法：讲授与谈话相结合

五、教学过程

教学内容

回顾上节课内容

教师的组织和引导

引入：上节课大家学习使用高倍显微镜观察了多种细胞。请回答：

使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？

（1．首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。2．转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料学生活动

回答。

教学意图

考察学生高倍镜的使用方法并强调和巩固

人教版1-1走进细胞

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显微镜的发明对于细胞发现及细胞学说创立的重要性

细胞学说的建立

细胞学说要点总结

为止。）

提问：不借助显微镜，我们能看到各种不同的细胞吗？

讲述：人的肉眼能分辨的最小直径约为0.125mm，大多数的细胞都不能分辨出来；只有少数细胞比较大，能用肉眼看到，如：如番茄果肉、西瓜果肉的细胞（直径可达1mm左右）。因此，人们需要借助工具——显微镜来观察。看来，显微镜的问世与细胞的发现有着重大意义。

人们通常把1838～1839年施旺和施莱登确立的细胞学说、1859年达尔文确立的进化论和1866年孟德尔确立的遗传学称为现代生物学的三大基石。但实际上，细胞学说又是后二者的基石。

板书：二、细胞学说的建立

1．建立过程

请阅读课本p10页的资料分析，并讨论：

通过分析细胞学说的建立，你领悟到科学发现具有哪些特点？

提示：通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。

（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。

（2）科学发现的过程离不开技术的支持。

（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。

（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

补充：细胞学说的创立人施旺和施莱登在前人的影响下，最终共同提出了细胞学说。从细胞发现到细胞学说的创立经历了近三百年。

师生共同总结出细胞学说的要点。

板书：2.要点：（略）

教师点明：关于新细胞怎样从老细胞中产生的问题，施旺和施莱登最初的观点是不准确的，而修正施莱登和施旺的观点的科学家是魏尔肖。魏尔肖之所以能取得这样的成绩，得益于同时代更多科学家的实验观察、材料的选择及勤奋的工作，也是他不迷信权威的结果。

自然过渡到细讨论并回胞的发现离不答。

开显微镜（技

术的进步）

对西瓜瓤

进行观察。

通过阅读“资阅读并讨料分析”，学生论

认识科学发现

的一般过程，

体会科学真理

的来之不易。

阅读教师从伟大科学家准备的有平时的生活学关施旺和习中体会科学施莱登的家的脚踏实地相关资料。

和无畏精神。

师生共同锻炼学生分析总结。

文字资料，提

升主要信息的

能力。

提醒学生在接

受知识时决不

能盲目信从。

认识到科学的

发展和实践验人教版1-1走进细胞

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细胞的统一性

原核细胞和真核细胞

通过上节课的学习，我们认识了很多细胞。它们在形态、结构和功能上都有一定的差异。我们说，这体现出生物界中细胞的多样性。请回答：

细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？

（细胞学说主要阐述了生物界的统一性）

继施旺和施莱登、魏尔肖等之后，在许多科学家的大量研究成果下，这些研究不仅在动植物中继续深入，也涉及其他生物类群。人们发现组成生物体的细胞主要分为两大类——真核细胞和原核细胞。其实，我们在上节课的观察中也已经认识了这两类细胞。

板书：三、原核细胞和真核细胞

教师给出典型真核细胞和原核细胞模式图和以下空表，学生回答填表，教师总结。

类别

细胞大小

细胞核

原核细胞

较小

无成形的细胞无染色体

真核细胞

较大

有成形的真正的细染色体

有核糖体、线粒体有核糖体

等，植物细胞还有叶绿体和液泡等

原核生物：

细菌、蓝藻

真核生物：

真菌、植物、动物

回答问题。

填表回答。

核，无核膜，无核仁，胞核，有核膜、核仁和细胞质

生物类群

联系

证的重要性。

使学生体会细胞学说的创立是人们开始在生物界中由外在现象到内在规律的寻求。

从众多现象、成果中总结出两大类细胞。

回顾总结上节课观察结果。经过细胞学说创立过程的学习，深刻体会科学真理的来之不易。

具有相似的细胞核和细胞质，在细胞核和拟核中都含有DNA

总结：由上可知，组成生物体的细胞多种多样，而从整体的结构上，它们又具有基本的一致性。生物界的千姿百态，却都是细胞的杰作。

六、教学评价：

本教学案例设计的是第一章第2节（细胞的多样性与统一性）第2课时的内容。在第一课时，学生通过使用高倍镜观察固定装片和临时装片（其中包括原核生物蓝藻细胞群体的相关图片和显微镜下单细胞的观察），认识了细胞的多样性。

本节课主要以细胞学说建立过程为主线，提高了学生的科学素养。课上，通过师生、生生间的交流，可以在一定程度上反映学生的学习兴趣和接受状况。课后，可以通过“自我检测”中的选择题落实具体知识点；通过画概念图从整体上构建并巩固与原核细胞、真核细胞相关的知识体系。

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