全章复习与测试优质课教学设计

第3章全章复习与测试第2课时

细胞器——系统内的分工合作教学设计

一、教学内容分析：

本节的内容第3章全章复习与测试第2课时内容，本章复习共用3各课时，第1课时完成细胞膜和细胞核基础内容复习，第2课时完成细胞器的复习，第3课时完成分泌蛋白的合成和运输过程、细胞生物膜系统的复习。第2课时较为抽象，所复习的知识是肉眼看不见摸不着的，学生不易理解，但该部分知识与后面的知识联系较大，可以说本节内容是后续知识复习的基础。本节复习到的很多细胞器都将在后面的复习中经常用到，如有丝分裂与中心体有关、光合作用与叶绿体有关、细胞呼吸与线粒体有关等，由此可见本节内容与后面知识的联系密切。所以在复习这部分内容时，为了取得良好的复习效果，需要精心设计教学过程。灵活运用各种教学方法，通过识图、多媒体等手段，来增加学生的对细胞器的直观认识，充分调动学生学习的积极性，有利于提高对各种细胞器形态和结构的认识及功能的理解。

二、学情分析

这节课的授课对象为高三进行一轮复习的学生，对此节内容学生早已已经学过，但是间隔时间太长，对部分知识点学生已经忘记或者已经记不清楚了，但仍知道一些，具有一定的基础，所以在复习中有必要让学生认真看看书上内容，让学生理清、看清楚教材上对各细胞器的结构和功能的正确叙述是什么，希望通过复习能解决学生对某些知识点记忆不清，易混淆的问题。

三、教学目标分析：

1、知识目标

1说明各种细胞器的结构和功能。

○2了解分离各种细胞器的科学方法。

○3了解植物细胞与动物细胞的区别。

○2、能力目标

1通过对各种细胞器结构图、观察与分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

○2培养独立思考、独立完成作业的习惯。

○3、情感态度和价值观目标

通过复习学生能认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重点和难点

1．教学重点

引导学生主动认识细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。

2、教学难点：

掌握各细胞器的结构和功能，灵活运用所学知识来解决实际问题。

四、教学方法：

直观教学法、比较教学法

五、教学思路：

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

1

环节一：复习细胞的结构，着重复习细胞质的组成，引出复习主题细胞器

一、细胞的基本结构

展示动物细胞显微结构示意图，比较细胞的基本组成组成：细胞膜、细胞质（包括细胞质基质和细胞器）、细胞核，强调细胞质包括细胞质基质和细胞器。

二、细胞质的组成

复习：细胞质包括细胞质基质和细胞器。

细胞质基质为细胞质中无特定结构，呈胶质状的物质，成分包括水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等，是活细胞进行新陈代谢的主要场所。

细胞内部也像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。细胞器为细胞质中具有一定结构和特定功能的小单位，即细胞内的“小器官”，包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、

核糖体、中心体、液泡、溶酶体等。

倾听，导入课题和学习目思考

标。

环节二：复习主要细胞器的结构和功能

三、复习主要细胞器的结构和功能

（一）分离各种细胞器方法：差速离心法

师问：研究细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，常用的方法是什么？生回答：差速离心法。

展示差速离心法相关仪器，讲述其原理：用高速离心机在不同的转速下进行离心；将各种细胞器分离开（利用不同的离心速度所产生的不同离心力）。

（二）几种主要细胞器的结构和功能

1.线粒体—动力车间 观察、回对细胞的结构有个整体的认答。

识，知道

倾听、呼细胞质和细胞器，细胞质基质的关应，

系。

展示线粒体模式图，让学生判断是哪种细胞器，说出判断的依据是什么。

（2）让学生观察线粒体结构示意图，师引导生从形态、结构、成分和功能方面回顾线粒体的知识点，并举例让学生体会线粒体结构与功能相适应观点。

2 倾听、呼应。

了解分离

线粒体形态：形态多样，有短棒状

、圆球状、线状、哑铃状等，线粒体结构：双层膜结构，由内外两层膜构成，外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开，内膜向内折叠成嵴，加大了内膜的表面积，有利于有氧呼

细胞器方法—差速离心法。

说出系统的结构与功能。

认同细胞吸的顺利进行。线粒体内含有少量的DNA、RNA和与有氧呼吸有关的酶。

线粒体功能：是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量。所以，线粒体是细胞的“动力车间”。分布规律：在活细胞中能自由移动，往往在细胞内代谢旺盛的部位比较集中。比如飞翔的鸟类肌细胞中线粒体的数量比不飞翔的鸟类多，心肌细胞中比肌肉细胞中多……

2.叶绿体—养料制造车间

观察、阅读、思展示叶绿体结构模式图，让学生判断是哪种细胞器，判断依据是什么。

考、回答。

的结构和

形态：扁平的椭球形或球形

结构：外膜、内膜、基粒(类囊体堆叠而成)、基质

成分：基质中还含有少量的DNA、RNA、与光合作用有关的酶以及色素。

功能：叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器。因此，有人把它比喻为“养料制造工厂”和“能量转换站”。

判断正误：植物细胞中都含有叶绿体。（错）

只有含叶绿体的细胞才能进行光合作用。（错）

3.内质网—有机物合成的“车间” 展示内质网示意图，复习内质网分布、结构、分类与功能。

分布于动植物细胞，内质网是由单层膜连接而成的网状结构，有光面内质网（无核糖体附着）和糙面内质网（有核糖体附着）两种类型。内质网增大了细胞内的膜面积，膜上附着很多种酶，它是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”。

4.高尔基体—蛋白质加工、分类、包装的"车间"和"发送站" 展示高尔基体示意图，复习高尔基体的分布、结构、分类和功能。

高尔基体分布：在动植物细胞中都有。结构：是由许多扁平的囊状结构和囊泡组成。教材中提到高尔基体的功能是：对来自内质网的蛋白质进行加工分类和包装的“车间”及“发送站”。但在动植物中，其功能有所不同，在动物细胞中，高尔基体与动物细胞分泌物的形成有关，而在

3 功能的统一性、部分与整体的统一性。

观察、

植物细胞中与植物细胞细胞壁的形成有关。

5.液泡

主要存在于成熟植物细胞中，单层膜包裹形成，内有细胞液，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，具有调节细胞内的环境，使植物细胞保持坚挺的功能。

6.溶酶体—“消化车间”

阅读、思考、回说出叶绿体结构与功能。

说出核糖答。

体、内质网、高尔基体、溶酶体、液泡、中心体等细胞器的结构与功能。

分布于动植物细胞，为单层膜囊状结构，内含多种水解酶，能分解衰老、

损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。

7.核糖体—生产蛋白质的“机器” 展示核糖体图片，复习核糖体的结构、分类与功能。

几乎所有活细胞都有核糖体。其功能是合成蛋白质的场所，是由RNA和蛋白质形成的无膜椭球形粒状小体，有游离存在于细胞质基质中的，也有附着在内质网上的。

8.中心体

展示中心体图片，复习中心体的分布、结构和功能。

分布于动物和某些低等植物细胞，由两个互相垂直排列的中心粒以及周围物质组成，与细胞有丝分裂相关。

环节三：课堂提升

【课堂提升】比较动植物细胞异同

观察、阅读、思考、回

观察分答。

析，学会

演

展示动植物细胞亚显微结构示意图，让学生比较动植物细胞异同。

同：共有线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、溶酶体等结构

异：植物细胞所特有的细胞结构：液泡、叶绿体、细胞壁

4 判断

练、作答。

动物细胞和低等植物细胞共有的细胞器：中心体

【课堂提升】细胞器的分类归纳 1、植物细胞特有的细胞器：叶绿体、液泡

2.含有遗传物质DNA的细胞器：线粒体、叶绿体

3.与能量转换有关的细胞器：线粒体、叶绿体

4.动物和低等植物特有的细胞器：中心体

5.含有色素的细胞器：液泡、叶绿体

6.能生成水的细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体、高尔基体

7.动植物细胞都有，但功能不同的细胞器：高尔基体

8.根尖分生区没有的细胞器：液泡，叶绿体

9.原核细胞中具有的细胞器：核糖体

环节四：课堂小结

共同回顾归纳本节主干知识：

倾听、阅读、思

快速读题，迅速考。

做出判

断，写出答案，巩固复习类容

呼回顾归纳应。

本节主干知识。

环节五：对点小练

1．下列关于叶绿体和线粒体的叙述，正确的是(

A

) A．线粒体和叶绿体均含有少量的DNA B．叶绿体在光下和黑暗中均能合成ATP C．细胞生命活动所需的ATP均来自线粒体

D.线粒体基质和叶绿体基质所含酶的种类相同

认

真

判断，选

出

正

确

答

案

课堂练习，学以致用

2.下图为细胞的各种结构示意图(各结构放大比例不同)。下列相关叙述中，错误的是(

A

)

5

A．构成生物膜系统的是a、b、c，d、e、f和g B．与能量转换直接有关的细胞器是a和d C．b在行使其生理功能时会发生碱基互补配对

D．f 可以通过囊泡与e发生联系

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