1.2 独立性检验的基本思想及其初步应用教学设计及教案分析

独立性检验的基本思想及初步应用

一、教学目标

1.理解分类变量(也称属性变量或定性变量)的含义，体会两个分类变量之间可能具有相关性；

2.通过对典型案例（吸烟和患肺癌有关吗?）的探究，使学生了解独立性检验（只要求2×2列联表）的基本思想、方法、步骤及应用；

3.鼓励学生体验用多种方法(等高条形图和独立性检验)解决同一问题，并对各种方法的优缺点进行比较；

4.让学生对统计方法有更深刻的认识，体会统计方法应用的广泛性，进一步体会科学的严谨性（如统计可能犯错误，原因可能是收集的数据样本容量小或样本采集不合理，也可能是理论上的漏洞，如在一次实验中，我们假设小概率事件不发生，这一点本身就值得质疑）. 二、教学重点

通过实例让学生体会独立性检验的基本思想，掌握独立性检验的一般步骤. 三、教学难点

1.的结构的比较奇特，也来的有点突然，学生可能会提出疑问。

2.如何理解独立性检验的基本思想？

3.独立性检验的一般步骤及背后的理论依据是什么？

4.为什么在最后表达结论的时候要说明“在犯错误的概率不超过XX的前提下”。

四、教学方法

①

用学案辅助教学

由于本节内容较散，理论部分较难，故需教师精心设计学案，提前发放给学生，以提高学生的预习效率. ②

“问题串”为主，“讲授式”为辅的教学模式

五、教学过程设计

创设情境，提出问题

情境1：最新研究发现，花太多时间玩电脑游戏的儿童，患多动症的风险会加倍。青少年的大脑会很快习惯闪烁的屏幕、变幻莫测的电脑游戏，一旦如此，他们在教室等视觉刺激较少的地方，就很难集中注意力。研究人员对1323名年龄在7岁到10岁的儿童进行调查，并在

孩子父母的帮助下记录了他们在13个月里玩电脑游戏的习惯。同时，教师记下这些孩子出现的注意力不集中问题。统计获得下列数据：

表一：

不玩电脑游戏

玩电脑游戏

总计

注意力不集中

268 489 757 注意力集中

357 209 566 总计

625 698 1323 情境2：为了调查吸烟是否对患肺癌有影响，某肿瘤研究院随机的调查了9965人，得到如下结果：

表二：

不吸烟

吸烟

总计

教学

师 生 活 动

环节

展示情境1，2 日常生活中我们关心这样一些问题：

吸烟与患肺癌之间有无关系？

引子

秃顶与心脏病之间有无关系？

性别与喜欢数学课之间有无关系？

问

题

导

师：问题1：吸烟会影响到烟民的寿命吗？“吸烟有害健康”，这是通过这个问题，希望学生能我们很熟悉的常识，因此我们很自然地认为，吸烟会减损人的寿命，回忆起统计的基本原则，即然而也有很多例外。一个吸烟而且长寿的人的例子能说明吸烟对人样本容量不能太小，样本的的健康没有影响吗？为什么？

生：思考，回答

抽取方式应尽量保证随机性。另外，通过学生比较熟——吸烟与健康是否有关做好铺垫. 通过情境激发学生的学习兴趣，为本节课的主要问题设 计 意 图

不患肺癌

7775 2099 9874 患肺癌

42 49 91 总计

7817 2148 9965

入

师：问题2：观察表一与表二，能够将下列问题用表格表示？

悉的人物，使学生感到亲切感，调动学生的学习热情。

让学生自行设计出列联表。在对人们休闲的一次调查中，共调查了124人，其中女性70人，分类变量与列联表是本节男性54人。女性中有43人主要的休闲方式是看电视，另外27人新概念，但比较简单，学生主要的休闲方式是运动；男性中有21人主要的休闲方式是看电视，不难想到，因此鼓励学生独另外33人主要的休闲方式是运动。

立思考，自主设计. 师：问题3：分类变量是本节给出的新概念，你能指出分类变量和通过这个简单的问题，希望我们数学中提到的普通的变量在本质上有什么差别吗？你能否再使能学生们打开思路，同时举出几个分类变量的例子？你能否举出一对分类变量，使它们之间领略到数学是有用的，数学有某种相互关联？

与生活息息相关。

生：思考，回答

这个问题一来指明本节范师：问题4：为了判别吸烟与患肺癌两件事是否相关，课本上采用介绍了两种方法，等高条形图法和独立性检验法，你能说出等高条形图等高法的优缺点吗？

条形利用多媒体展示三维柱形图和二维条形图（等高条形图）

图法

生：思考，观察，回答

要性。

引入独立性检验方法的必图方法优劣的认识，体现出二来通过学生对等高条形围内只涉及两种解决方法，

介

绍

独

立

性

检

验

法

师

新课标的理念下，学生在学习新知识的时候，不仅关心知识内容，更关注其来龙去脉，因此在适当的程度下，应给学生讲清楚知识的由来、背景和依据.而独立性检验中遇到了之前学生没有遇到的知识和思想，学生难以自主探究，于是就采取传统的“讲授式”教学，不过最大程度上吸引学生参与到对解题思路的探究中来。

生：理解教师的讲解，参与到关于解题思路的探究中

问题5：你能总结独立性检验解题的一般步骤？

生：个别回答，教师总结。

师：问题6：在数据处理过程中，我们用到的统计量想证明吸烟与患肺癌无关，那么么？

生：思考，齐答

.假定我们这个问题目标是想让学生头脑里面保持一种很清晰越大越好还是越小越好？为什的意识：越小，越有利于说明两件事约“独立(无关)”，反之说明越“相关”.

的临这个问题的设计意图有两点：一是使学生意识到，犯师：问题7：统计学家们经过研究，得到了各种可信程度下界值如下表(更多数据可以参看课本94页下边的表格)：

可信程度

0.95 0.99 0.01 6.635 0.999 0.001 10.828 错误概率是进行独立性检 验中不可缺少的数据，缺了 它将来就没有了参照的标 准；二是独立性检验中因为 有“认为小概率事件不可能犯错误概率0.05 上界

临界值

3.841 发生”的观点而存在漏洞， 从而存在着犯错误的风险。 我们认为犯错误的概率不 会超过小概率事件的发生假设有一道题目，我们计算得到的值是9.264，那么我们是否有概率，因此在结论中会这样足够的条件来下结论说两件事相关还是无关呢？如果条件不足，那描述“在犯错误的概率不超么我们还需要什么样的条件？

生：观察，思考，齐答

过XX的前提下，我们认为XXX”。

无疑是最这是一个简单的问题，答案也十分简单，设计意图更简重要的数据，课本在一个不太起眼的角落提到了我们进行独立性检验的时候对这四个基本数据的基本要求，你找到了吗？

生：阅读课本，齐答

单，为的是使学生养成细心的好习惯，顺带强调一下独立性检验中，对数据的基本师：问题8：我们进行独立性检验时，表格中的

要求。

此问题的设计旨在使学生初步体会独立性检验的整体思想，并与所学的反证法思想相对比，顺便归纳整理独立性检验的一般步骤.此师：问题9：从整体思路上看，独立性检验的思想与反证法的思想问题难度较大，需要学生建有些类似之处，请将下列表格补充完整，并体会它们各自的本质及立在对反证法与独立性检二者之间的区别和联系。

验的理论、思想及操作全过程都比较熟悉的基础上才能完成。如果时间允许的话，可在讲解完例1之后，再安排一道例题使学生对独立性检验有了更进一步的认识，然后再提出问题9。

师：讲解课本上第95页例题1 通过例题解析，使学生进一生：阅读题目，自主思考练习：

例题学生讨论完成学案，并且让学生自评，发现问题，自主解决。

讲解

还有解题过程的书写格式

1、 独立性检验的基本方法。

小结

2、 独立性检验的基本思想。

作

作业：

业

1. 仔细阅读课本，并体会独立性检验的基本思想

练

2. 课本18页 习题1.2第 1、2题

习

巩固提高所学知识

使学生及时总结，明确重点

什么问题，解决步骤如何，步熟悉独立性检验能解决