用厘米做单位量长度优秀教案说课稿

《用厘米作单位量长度》教学设计

洪雅县致远学校杨会君

【教学内容】教科书第52—54页的内容。

【教学目标】

1.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3.会用测量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。

【教具学具准备】直尺、纸条、课件。

【教学过程】

一、联系生活,引发探究需要

1.设疑激趣谈话:同学们,帮老师解决一个问题好吗?一天,老师走到二一班教室外面听两个同学在大声的吵闹,老师走进去一问,为什么吵呀?原来有两个同学在用“拃”量课桌面的长度,(此时老师用手势比出来让学生知道什么是“拃”)一个说,老师,我量的课桌面的长度是5拃,一个说我量的是7拃呢?我们一起来看看他们是怎么量的。老师出示课件。问:为什么两个同学量的同一张课桌面,他们量出来的结果为什么一个7拃,一个5看拃呢?生回答,原来是他们拃的长度不一样。一个同学的拃这么长,一个同学的拃这么短,揭开疑问。是测量的工具“拃”不一样。如果想要测量结果一样就必须要相同长度的“拃”也就是统一的单位来测量,测量单位统一了,结果就相同了。一个同学又问了?但是相同的“拃”来测量我们也不知道课桌面长度的准确的数字是多少呀,要知道课桌面准确的长度是多少,我们应该用什么来测量呢?

2·师问:怎样才能知道课桌面的真实长度呢?生:用直尺测量。

二、合作探究,认识厘米

探究一:师,其实测量长度的工具有很多,出示多媒体。有卷尺,米尺,····我们今天先认识直尺。师,我们的学生尺也有多种,多媒体出示不同的学生尺,请同学们拿出自己的直尺,看一看,摸一摸,说一说直尺上老师有什么?交流发现的结果。通过交流帮助学生明确:尺子上有刻度,有很多数字(随学生的汇报,课件显示尺子上出示0,1,2,3等数),每个同学的直尺上的数字可能不一样,有多有少。0对着的这根长

刻度线就表示起点,咱们给它取个名字叫0刻度线(课件闪烁0刻度) 还有1刻度线, 5刻度线····。有字母“cm”表示厘米,读作():它就是我们今天要认识的长度单位。我们今后在写厘米时,就可以直接用这个字母“cm”表示。(教师板书:厘米cm)探究二:建立1厘米的概念(课件显示直尺,并根据课堂的需要显示1厘米、几厘米的长度)

教师:我们先来认识一厘米吧。孩子们手中的直尺颜色不同、长短不相同。那1厘米一样长吗?(1)引导学生汇报:从0到1是1 cm长,从2到3也是1 cm长……课件演示1 cm的长度。引导学生观察得出:每一大格的长度都是1 cm。(如果学生问到1小格,教师指出:每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后再学习。

用手比划比划1厘米有多长。(老师示范让学生自己用拇子和食指在直尺上比出1 cm的长度)同桌对比一下你比的1厘米是不是一样长的?

(2)你们桌上放的小方块每边的长度就是1CM。(老师示范做法)把小方块放进我们刚才比出来的1厘米的拇指和食指之间,看看你刚才比正确了吗?同桌之间相互检查。

(3)学生闭上眼睛想象1厘米的长度。把1厘米的长度记在你们的脑子中。师说,一厘米长好短哦。

(4)同学们,小方块每条边的长度是1 cm 。你们在生活中见过1厘米长的物体吗?学生找身边长度大约是1 cm的物体。小组交流后全班汇报:课件展示:手指的宽约是1 cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1 cm,图钉的长大约是1 cm。铅笔的两头大约是1厘米。

探究三:认识几厘米

教师:刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、5和7厘米分别又是多长呢?说一说从刻度几到刻度几是2厘米,教师让学生在米尺上指出来示意全体学生。接着教师追问:你是怎么知道的?里面分别有几个1厘米?学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2 cm大约有多长。)后面认识3厘米、5厘米等方法相同。

小组活动:在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是5 cm长?从哪儿到哪儿是7cm长?从哪儿到哪儿是8cm长?思考:通过在尺子上找这几个不同的长度,你有什么发现? (课件出示2、5、7厘米。小结:从0刻度到刻度几就是几厘米)

再出示5—2=3CM的课件。得出结论2或者用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。

你能在直尺上找出8cm吗?用手比一比它有多长。

三、实践体验,掌握方法

通过我们的亮眼睛观察,认识了直尺,也知道了长度单位“厘米”我们知道这些是为了做什么呢?揭示课题《用厘米作单位量长度》并板书课题。

1.量一量

出示课件,这支铅笔有多长?让学生看一看,说一说。

2.教师引导学生掌握测量这支铅笔的长度的正确方法。

教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法:把零刻度对准要量的物体的一端,看另一端对的是数字几就是几厘米。

3.判断

下面的几种测量铅笔长度的方法对吗?先来看看沸羊羊的量法正确吗?继续看懒羊羊的量法,最后看看喜羊羊的量法正确吗?看来啊喜羊羊同学学会了正确的测量方法。

4先估再验证。

现在老师这儿有一张纸条,要用我们刚才学到的测量方法来量一量看这样量对吗?正确的方法是这样的。

你们桌上也有一张纸条,先估计一下这张纸条大约有多少厘米呢?抽2个学生说一说。那用刚才学到的方法量一量你们桌上的纸条我们来验证一下刚才2个同学哪个估的比较接近真实长度。量好这后把量出来的数据直接写在纸条上面。

(1)学生动手测量,量后交流,注意对误差的说明。

(2)抽生汇报结果并说说是如何测量的。

(3)教师在巡视过程中发现正确与错误的测量方法,让学生代表展示两种情况,其它学生评议。对比中巩固正确测量方法。

四、巩固练习,实践运用

1.量一量。出示多媒体。

2.运用闯关。断头尺量铅笔的长度

出示没有零刻度的直尺,让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出铅笔的长度,再用多媒体动态显示量的方法。

3.今天我们用厘米作单位只能测量一些比较短的物体,那如果我们要测量比较长的物体又怎么办呢?向学生介绍米尺。直尺是米尺的一部份。用米尺来测量物体和直尺的测量方法是一样的。

4.介绍数学文化

教师:同学们,在很久很久以前,没有尺子的时候,人们是用什么进行测量的呢?你们想知道吗?(课件展示古时人们如何测量,介绍数学文化。)

一庹(tuǒ)、一拃(zhǎ)、脚步。

反思,拓展延伸小结:同学们,今天我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?回家后,以厘米为单位,量一量你喜欢的物体的长度。