6　我们家的男子汉教学设计与反思

《我们家的男子汉》教学设计

教学目标

1.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

2.体会“男子汉”,逐渐成熟,自主自立、刚强的性格特征。

3.学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重难点

以人物性格特点分类组织、安排材料的方法,细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学准备课件。

教学课时:一课时。

教学过程

一、导入新课

1.同学们,今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先,请大家说说,你认为什么样的人才能称作是男子汉?(引导学生口答:顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词)。今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

2.齐读课题(出示学习目标))

3.介绍作者。

二、自主学习

下面自学课文,注意以下问题

1.认真读课文,可以朗读,可以默读,也可以轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文。

2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段。

3.文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

4.文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

5.找出自学的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)

要求:能找出各种描写对应的句子。

2.文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)

3.放声朗读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后,再找部分学生在全班交流。)

4、重点研讨交流

(1)、想去少林寺当和尚。可是我告诉他,’当和尚不能吃荤。他说:“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问,是问‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?

(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺,他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了,但连棒冰都不准吃,他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)

(2)、他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧”体现了人物怎样的心理和神态? (表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。)

(3))“他对父亲的崇拜”这部分。

①本部分写了哪两方面的事?

(爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸。保护妈妈,保护弱者;崇拜父亲,又总觉得爸爸是无所不能。有自豪感。)

②有一次,他很不乖,我教训他,他火了,说:“我叫爸爸打你。”我也火了,说:“你爸爸,你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。”“低下了脑袋”、“嗫嚅”体现了人物怎样的心理和神态?

(表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)

5、你认为要成为一个男子汉还要具备哪些个性品质?

五.拓展延伸。

1.你是不是一个小男子汉或女能人?想想,用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。(学生构思几分钟,然后指名口述,师生评价)

2.学完本文,请你总结一下你现在认识中的“男子汉”的含义。(只要言之成理即可)。那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢?这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉,每个人都有成为男子汉的机会,只要我们从一点一滴做起,我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

3、课文阅读

六、布置作业

以下两题任选一题完成一篇小作文

1.用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

2.用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。