27 凡卡课件配套优秀教案案例

义务教育课程标准实验教科书S版五年级下册第27课《凡卡》第二课时教学设计

葫芦岛市世纪小学东城分校

刘晶晶

义务教育课程标准实验教科书S版五年级下册第27课《凡卡》第二课时教学设计

——葫芦岛市世纪小学东城分校刘晶晶

[教学目标]

1.深刻体会凡卡悲惨的学徒生活,通过不同方面的理解有感情地读文,读出不同境遇下凡卡的哀求语气。

2.揣摩文章的表达方法,体会文中回忆的内容和写信的内容对比、反衬的写法及以梦结尾暗示的寓意。渗透省略号、感叹号的作用。

3.体会名家笔下的名篇,走进作者,激发学生课外阅读的兴趣。

[教学重点]

深刻体会凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的内心世界。

[教学难点]

通过不同方面的理解有感情地读文,读出不同境遇下凡卡的哀求语气。

[教学过程]

一、导入

出示图片(凡卡),导入新课,板书课题,强调“卡”的写法,让生在桌上写一个。

二、复习

1.回忆课文主要内容,简要概括。

2.你觉得凡卡在莫斯科的学徒生活怎么样?试着用一个词概括。(适时提炼板书:悲惨)

三、新授

(一)体会现实生活的悲惨

1.翻开书,找找课文中哪一自然段最直接、最集中地写出了凡卡生活的悲惨?(第8自然段)

2.自由读第8自然段,思考:从哪几方面写出了生活的悲惨?

汇报。(适时板书:挨打、挨饿、睡不好)

3.学习“挨打”部分

①指名读,思考:从那些词句中体会到生活的悲惨?

②汇报

a:动词。体会“揪、拖、戳”的含义,指导朗读(练读、指名读)

B:“随手捞起个家伙就打我”。联系上下文:随手捞起的可能是什么?(鞋匠铺里的楦头、铁锉、椅子……)。体会朗读。

C:打的人(老板、老板娘、伙计),体会朗读。

4.哀求的第一部分

自由读——找重点词——指名读——师范读——练读——指名读

5.学习“挨饿、睡不好”部分

自学,小组交流,从哪儿可以体会到生活的悲惨,并带着你的理

解多读几遍。

6、汇报“挨饿”部分

“简直没有、一点儿、稀粥”是说明“挨饿”。体会朗读。

7.哀求的第二部分

指名读——小声的读——有气无力地读。讲解“祷”字。

8.汇报“睡不好”部分

“过道、别想”体会朗读。

9.哀求全部分。

①自由读——指导读(精神萎靡地、微弱地读)

②两个省略号、三个感叹号用法。

③看插图,自己能看出什么?(凡卡地衣着、表情很悲惨,他在鞋匠铺当学徒,但是他都没有鞋……)师配乐范读——练读——指名读。

(二)体会乡下生活地快乐

1.快速跳读“凡卡回忆”的部分。小组间说一说乡下生活怎么样?从那个自然段看出来的?

2.汇报:

①乡下生活很快乐……

②从第13自然段看出,指名朗读。

3.乡下生活那么快乐,为什么凡卡还要到城里当学徒呢?小组间讨论:乡下生活真的丰衣足食吗?

4.汇报:联系上下文“爷爷是日发略维夫老爷家地守夜人,睡在

大厨房里”爷爷连自己地家都没有。“缩成一团、冷得坑坑地咳、冻僵”等可以看出乡下的生活很凄苦,几乎过不下去了。

5.总结:其实乡下生活也很凄苦,凡卡回忆中的快乐也是苦中作乐!作者用插叙的方法,将乡下生活地苦中作乐与城市生活的苦不堪言做对比,就更加反衬出凡卡现实生活的悲惨。

(三)再次感受悲惨

1.那么我们再来看这段文字,应该怎么读好呢?(哀求的全文)指名读。

(四)讨论结局

1.凡卡将这封信寄给了爷爷,他悲惨的命运能够改变吗?

①没写地址,不能

②没贴邮票,醉醺醺的邮差,不能

③即使爷爷收到信,也没能力接他回家。

2.小结:不论哪一种可能,凡卡的愿望都是一种幻想。所以本文以“梦”结尾,就暗示了凡卡悲惨的命运。由此可见作者写作功底的深厚,构思的巧妙。

四、推荐阅读

1.说到这,这篇文章的作者是谁?(契诃夫)。对,《凡卡》正是他的一篇短篇小说代表作,就反映了在沙皇俄国统治下的社会黑暗。

2.推荐作品:这样一位伟大的作家还有许多作品,今天老师为大家推荐他的另一篇短篇小说《名贵的狗》,希望同学们课后有时间阅读。